書名：麗雲老師的寫作思路引導課套書【3-6 年級】：課本好好用！從課本出發紮實校訂讀寫能力，適合使用康軒、南一、翰林版本的老師和學生

作者簡介

陳麗雲
＊輔仁大學、臺北教育大學兼任講師、新北市修德國小退休教師
＊臺北教育大學語文教學碩士、東吳大學中文系、臺東師專78級語文組
＊臺灣、香港、澳門國語教科書編寫作家，語文專欄作家
＊臺東大學傑出校友，新北市SUPER教師
＊獲邀至新加坡、兩岸四地語文教學名師專家論壇（研討會）、名師主題工作坊演講與公開課逾七十場
＊2018年起迄今，開設「小學語文閱讀寫作實戰課」、「麗雲老師寫作魔法課」、「麗雲老師的閱讀理解課」直播課

　　推廣閱讀多年，用雙腳愛臺灣，精采風趣的演講深受各級學校師生與家長喜愛。著有：《麗雲老師的修辭遊戲課1：聯想表意有妙招》、《麗雲老師的修辭遊戲課2：優美華爾滋》、《發現統編版習作的奧祕》、《麗雲老師的人物故事課》、《麗雲老師的議題群文閱讀課》、《麗雲老師的寫作點線面》、《麗雲老師的閱讀寫作直播課》、《寫作有妙招 閱讀一把罩》、《麗雲老師的故事專賣店》、《麗雲老師的閱讀小學堂》、《寫作好好玩》、《閱讀有妙招 教學馬上好》、《識字真有趣》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》、《語你同行──玩出素養的語文課》等書。

書籍目錄

◎《麗雲老師的寫作思路引導課【3年級】》

序　寫作是我舉起世界的支點

第一課　我的○○（身邊熟悉的人）
有序觀察

第二課　○○遊記
定點法與步移法

第三課　用點心（看圖寫作）
敘述四要素

第四課　最まま的時候
敘事順序和重點

第五課　我的寶貝（描寫物品）
靜態描寫

第六課　我最喜歡的まま（動物或植物）
動態描寫

第七課　我是○○（想像作文）
自述文的寫作

第八課　看圖寫故事
故事梯

第九課　劇本改寫成故事∼〈聰明的鼠鹿〉
形式改寫

第十課　動物類說明文（○○）
說明文取材

◎《麗雲老師的寫作思路引導課【4年級】》

序　寫作是我舉起世界的支點

第一課　值得我學習的名人
名人故事的寫法

第二課　我終於學會了ＯＯ
倒敘法

第三課　請到我的家鄉來（說明文）
散列式結構

第四課　我的魔法寶物
擴寫

第五課　童詩仿寫（ＯＯ）
仿寫

第六課　讀書報告
讀書報告的結構

第七課　向大自然借點子
查找資料、整理資料

第八課　故事改寫∼三借芭蕉扇
內容改寫

第九課　ＯＯ的拿手菜
感官摹寫

第十課　精采的校慶
點面結合

◎《麗雲老師的寫作思路引導課【5年級】》

序　寫作是我舉起世界的支點

第一課　看見ＯＯ的美麗與哀愁
敘述與描寫

第二課　有趣的商標　　
說明的方法

第三課　在ＯＯ中成長　
設問開頭

第四課　ＯＯ尋寶記　
故事場景

第五課　真正的勇敢　　
論據的寫法

第六課　ＯＯ的甘苦談（採訪稿）　
六何法學提問

第七課　地球發燒了　
事理說明文
　
第八課　如果我是ＯＯＯ（想像作文）　　
從想像中發展自己的觀點

第九課　一份特別的禮物　　
間接抒情

第十課　最好聽的聲音　　
取材有新意

◎《麗雲老師的寫作思路引導課【6年級】》

序　寫作是我舉起世界的支點

第一課　談合作
查找資料

第二課　童詩創作∼ＯＯ（以臺灣美食為主題）
聯想

第三課　一則故事的省思　　
舉例法

第四課　寫一封信給ＯＯＯ（小說人物）　
小說三要素

第五課　旅行教會我的事　　
敘事說理

第六課　一張舊照片　　
今昔法

第七課　記憶中的美味
借物抒情　

第八課　如何成為更好的自己　
如何型的議論文

第九課　寫給二十年後的自己　
想像作文

第十課　離別的滋味　　　
抒情的方法

推薦序/導讀/自序

序言:
寫作是我舉起世界的支點∼陳麗雲

　　暖日遲遲，百花裊裊，柔風吹拂天際的雲，輕靈在春的光豔中盈舞。打開向陽窗景，深深吸一口甜甜的空氣。帶一卷書，走幾里路，選一個清淨的地方，看天、聽風、觀雲、賞泉，是不是很幸福呢？這美好的時刻，需要用筆把它記錄下來，這便是──寫作。

寫作，是生命的紀錄
　　瞧！寫作是不是很簡單呢？把平日看到的人、事、物、景和感受、看法以文字記錄下來，日後可以咀嚼回味，這是多幸福的一件事啊！我們的一生，都是回不去的進行式，今日一旦過了，就不會再回頭。所以，寫作就是生命的紀錄，寫出當下的所見所聞與所思所感。
　　以我為例，從文字便能窺見我的生命蛻變。一樣是孟春的繁花季節，但與前年、去年生命跌入谷底的自己相較，我已能歡喜微笑。回顧之前我在悲痛時所寫的文章，文字記錄了我當時的沮喪失落。現在，我非常感謝自己能成為穿越黑暗的微光，再次挺立於陽光下。這是文字智慧給我的禮物，是寫作彩筆玄妙的魔法。
　　「我是人間惆悵客，知君何事淚縱橫，斷腸聲裡憶平生。」在2021年遭逢了巨大困頓、無助得快要滅頂時，閱讀、寫作成為我往上攀爬看見曙光的救贖，幫助我跨躍心中的囹圄，讓我知道人生起起伏伏，所經歷的痛苦都化為動力成長。所以，擁有寫作力不僅是握有一把開啟世界的鑰匙，能適切運用語文傳情達意，站在世界正中央；對我而言，寫作不是為了給誰看，那是記錄生命軌跡的文字，能療癒傷痛的心靈，面向陽光的出口。

寫作令人頭痛？
　　2022年初，我在大陸出版了《發現統編版習作的奧祕》一書，那是我帶著一群大陸河北「麗雲老師語文教學工作站」的骨幹老師們，耗時3年，將大陸所有師生都得使用的語文教材──統編版，從3∼6年級所有的寫作題目，逐一梳理，設計出學習步驟，從讀到寫，將寫作課程結構化，一步步培植寫作力的寶典。
　　出版之後，海內外都獲得極大的迴響，不僅大受海外家長、老師和學生的喜愛，連臺灣老師都加入搶購行列。我才具體知道，寫作對很多學生、家長、老師，都是一件頭痛的事！
　　然而，即使語文教材序列皆相似，寫作題目各年級也近似，但兩岸的課程和文化還是有著殊異。於是，許多臺灣老師和家長都敲碗要我針對臺灣教材寫出作文的思路引導，希望老師好教，學生好學，家長好用。這套書，便在這三「好」的期盼下，被催生了！

ChatGPT可以取代我寫文章？
　　身為一個已出版了51本語文專書的作者，我深深相信：寫作力就是獨一無二的競爭力。即使ChatGPT可以在幾秒內寫出文章，但它的學習來源是「人」創建設計的既有資料，因此缺乏原創性，僅能根據訓練數據和模型進行回答，複雜和細膩程度遠不及我們所撰寫的內容。科技是這時代的翅膀，我們是要穿上這翅膀看見更廣闊的天地，而不是被它所束縛或打敗。充滿創意和溫暖的文思與情感，是AI無法取代的，也是我們人之所以為人的獨特之處。
　　身為一個作家老師，站在一塊黑板，三尺講臺前，澆灌一棵棵桃李已30餘載。5年前，還沒有疫情時，我就開始受邀與海內外學生上直播課。上直播課很辛苦，但上課時，看到孩子們開始跟我一樣，喜歡閱讀，鍾愛寫作，我一切的辛苦就值得了！喜歡就是有重量的，它在心裡絕對不是輕飄飄的東西。因為深深熱愛，所以樂於經常親近它、研究它。我發現：其實，寫作不難，只是寫出我們的所見所聞、所思所感而已；它不僅是表達力，更是與世界交流的核心能力。
　　語文是我們與世界溝通、接軌的重要密碼，而寫作是語文能力最高的綜合表現。我自己和二個雙胞胎兒子，也因擁有語文表達力，在生活與職場上，相對減少不少阻礙。然而，許多學生害怕寫作，老師和家長也束手無策，我也經常被詢問：孩子看了許多書，卻無法寫出一篇好文章，這是怎麼回事呢？這讓我想到「竹子定律」。

耕耘與收穫，不在同一個季節
　　親愛的！你知道嗎？竹子用了4年的時間，僅僅長了3公分，但從第5年開始，每天以30公分的速度瘋狂生長，僅僅用了6週的時間，就長到了15公尺。其實，在前面這四年，竹子將根在土裡已延伸了數百平方公尺。
　　寫作和做人做事都是如此的。我們一定要知道：耕耘與收穫，不在同一個季節，中間隔著一段時間，名為堅持。每個人都有自己的花期。那些努力過，還沒開花的日子，叫做扎根。慢慢來的味道，有一味很重要的佐料，是時間。可能此刻的付出沒有立刻得到回報，但是不要放棄啊，因為這些付出都是在積累、沉澱、等待未來爆發！我們要知道：夢想只要能持久，就能成為真實。
　　寫作素養不會憑空出現，而是要一步步去完成。走在寫作這條路，就像馬拉松的跑者，只要勤勤懇懇的日日前進，路的盡頭一定有禮物。當然，若能擁有寫作的引導和方法，那就可以讓自己輕鬆擁有魔法。
　　根據我自己寫作與教寫作30多年的經驗，我認為：寫作是可以學的，只要能用對方法，只要願意開始。有人可能視寫作為畏途，其實，可能是因為沒有完整的寫作課程脈絡，沒有具體的解題步驟，沒有取材構思的能力。所以，寫得好是偶然，寫不好是必然。

寫作序列易上手
　　現在，這一本《麗雲老師的寫作思路引導課》可以改變寫作的困境，讓我們開始「敢寫」、「願寫」、「會寫」、「慧寫」。這一套書分成四冊，一冊一個年級，每冊收錄10個寫作題目，將3∼6年級臺灣教材要求的寫作題目，逐一設計學習步驟。只要你跟著一步一步做，從讀到寫，寫作就能輕鬆易上手！
本套書收錄的寫作題目：

三年級　　　　　　　四年級 　　　　　　　　五年級 　　　　　　　　　　　六年級
1.我的○○∼人物　　1.值得我學習的名人　　　1.看見○○的美麗與哀愁　　　1.談○○
2.○○遊記∼寫景　　2.我終於學會了○○　　　2.有趣的商標　　　　　　　　2.童詩創作∼○○
3.看圖寫作∼用點心　3.請到我的家鄉來　　　　3.在○○中成長　　　　　　　3.一則故事的省思
4.最○○的時候　　　4.我的魔法寶物　　　　　4.故事創作∼○○尋寶記　　　4.寫一封信給○○○
5.我的寶貝∼狀物　　5.童詩仿寫　　　　　　　5.真正的勇敢　　　　　　　　5.旅行教會我的事
6.我最喜歡的動物　　6.讀書報告　　　　　　　6.採訪稿∼○○的甘苦談　　　6.一張舊照片
7.我是○○　　　　　7.向大自然借點子　　　　7.地球發燒了　　　　　　　　7.記憶中的美味
8.看圖寫故事　　　　8.故事改寫∼三借芭蕉扇　8.想像作文∼如果我是○○○　8.如何成為更好的自己
9.劇本改故事　　　　9.○○的拿手菜　　　　　9.一份特別的禮物　　　　　　9.寫給二十年後的自己
10.動物說明文　　　10.精采的校慶　　　　　10.最好聽的聲音 　　　　　　10.離別的滋味

　　臺灣國語課本三大版本的寫作題目是近似的（其實海外也是），都是以文體（記敘文、說明文、應用文、童詩、抒情文、議論文）按年級螺旋序列。這本書綜合了康軒版、南一版和翰林版的寫作題目，為每一個寫作題目進行學習設計。我以6大板塊呈現：
一、閃耀的寫作光芒：針對寫作題目，思考突出亮點，研究如何才能突破寫作盲點，畫龍點睛，精準的讓這篇作文精采生動。
二、從課本學讀寫：每一組寫作題目都與課文有呼應的關係，從課本學讀寫，這是學習寫作最直接、最快速、最有效的方式。
三、下筆如神練工夫：針對寫作題目，一個主題訓練一個寫作素養，一課一練筆，像蹲馬步一般，循序漸進培植寫作力。
四、文思指引一點靈：有層次的設計寫作具體步驟，從審題立意到結構組織，寫作大綱的訓練，一步一步引導深入寫作題目的深處。透過圖像思考、提問與示範，跟著學習、操作，就能輕鬆具體完成文章。
五、好詞佳句有妙招：針對寫作主題提供可延伸學習或是可參考的寫作小寶庫。
六、文章拾趣分享樂：經過實際引導學習後寫出作品，每一篇都是學生實際所寫出的作品，印證思路引導的可行性。後面附上自評表，協助自我理解監控，掌握自主學習的評量點。

　　瞧！這樣讀中學寫、以寫促讀，配合多元圖表的設計，是不是讓寫作變得簡單有趣了呢？擁有這套書，就是擁有整個開花的星球，學習就會很輕鬆，寫作當然馬上好！

夢想在任何時候，都值得被呵護
　　這套書的誕生，要深深感謝我的夥伴們，編寫過程真的很辛苦，搜集資料和寫作過程艱辛，比教書更困難百倍，但我們還是咬著牙完成了。深深感謝如此努力的自己和辛苦的作者群：林玲如、黃秀精、何佩珊、鄭雅芬、陳佳釧、邱怡雯、陳佳慧、李沛青、林書楷、郭富華等眾老師們。感謝大家在教學繁忙之餘，還願意與我完成這件浩瀚的工程。我們是努力為臺灣孩子寫作困境找出口的老師，該給自己掌聲！
　　這套書還有一個亮點，所有收錄的作品，來自現場國小學生。這是孩子們根據我的寫作引導而真實寫出的作品，有的孩子為了寫採訪稿，還全家出動去採訪職業達人，讓我非常感動！真心感謝願意授權的孩子們和指導老師與家長們，孩子們的文章，真真切切為這套書的實用、妙用、好用，提供了最佳的見證！
　　數不清多少個夜晚挑燈夜戰，多少個春秋與文稿拔河，為這套書奉獻了多少青春與白髮，才終於讓這套有寫作螺旋體系的書與大家見面，為臺灣的寫作教學設計開出更美麗的花！感謝這麼堅持的自己，感謝與我同行的夥伴，感謝小五南出版社，感謝上天……
　　村上春樹：「活著，就意味著必須要做點什麼。」每年出版一套書，是我對自己許下的承諾，也是送給自己餘生最好的禮物。「且將新火試新茶，詩酒趁年華。」趁著還能作夢的時刻，努力為自己和身邊的人點一盞燈。明月裝飾了我們的窗子，我們如何裝飾自己和別人的夢想呢？有那麼一天，我們的青春會被時光偷走，只剩下回憶。回首走過的路，我懷念的曾經，是這些年與相遇的人，攜手做過的事，共同為夢想努力，那些香醇動人的美好風景。
　　阿基米德說：「給我一個支點，我將舉起全世界。」寫作便是我舉起這世界的支點，讓身上幽微的光亮，成就為璀璨閃耀。
　　也許，我們都是竹子吧！因為之前的努力扎根，現在才得以燦爛迸放。我們以渺小啟程，努力栽培自己成為喜歡的模樣。我透過一個字、一個字努力的思索、修正，凝練出這套書，成為穿越黑暗的微光，舉起整個世界。

文章試閱

《麗雲老師的寫作思路引導課【3年級】》

第二課　○○遊記╱編寫：陳麗雲

定點法與步移法
◎掌握「一段一景點」的結構，配合參觀位置移動，寫遊記就能輕鬆自在了！

閃耀的寫作光芒
　　我們都愛旅行，更愛學校舉辦的戶外教育日，可以和老師、同學一起出遊，這是多開心的一件事啊！可是，回來後要寫遊記，遊記該怎麼寫才不會變成流水帳呢？
　　遊記就是將「旅遊」中所見所聞和所思所感「記述」下來。所謂「遊」就是瞧、登、走的體驗；「記」則要描寫景物特點，抒發自己的情感。所以，遊記就是把旅行中的所見所聞、經歷和感受寫成的文章。
　　寫遊記並不是要你寫一張行程表，一一說明你去了哪些地方，而是要找出當地的特色。如果是坐在車上，視線所看的和「走」過、「路」過是不同的。不同的地方，景物的特點一定不同。只有把它們的獨特之處（特有的鮮明的特點）描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。譬如臺南這個古城，得走一走、逛一逛才能明白，它的特色就在「古」，就在「歷史」，寫臺南遊跟寫臺北行，掌握的特點就不同。你寫的遊記，那是一個什麼樣的地方？有人和你一起同行嗎？除了賞景，有其他的活動嗎？……

從課本學讀寫
　　寫遊記的重點是景物描寫，就是對自然風光、建築物、動物、植物等景物的描寫，所描寫的景物在文章裡占重要位置。三年級的教材中都出現寫景文章，且皆要求要習寫作文。例如：　
版本　　　　　　　　　　　　　　　康軒　　　　　　　　　　南一　　　　　　翰林
課文　　　　　　　　　　　　　　〈安平古堡參觀記〉　〈和魚一起游泳〉　　〈阿塱壹古道〉
學習地圖（統整活動、語文天地）　寫作有方法∼寫景　　　如何寫景　　　　　　寫景物有順序
習作（作文題目）　　　　　　　　○○遊記　　　　　　　我和大自然的約會　　遊記