書名：自己的國文課─略讀與精讀的祕訣 【臺灣商務70週年典藏紀念版】
原文書名：
產品代碼：
9789570530650系列名稱：
alinea系列編號：
01定價：
450元作者：
朱自清、葉聖陶 著頁數：
424頁開數：
18開裝訂：
平裝上市日：
20161201出版日：
20161201出版社：
臺灣商務印書館CIP：
略市場分類：
文學總論產品分類：
書籍免稅聯合分類：
文學類- ※在庫量小
商品簡介
內容簡介
●著名散文家與教育家聯手著述的經典讀書法，新版全新登場。
●本書由盛行一時的語文讀物，重新收錄匯編而成，是部精心編寫的閱讀指南、國文課的參考寶典。
●全書嚴選、詳盡剖析不同時空的作品，涵蓋古文與白話文名篇。讀者可藉此打開不一樣的閱讀世界，體會名家伴讀的貼心滋味！
●最具特色之完整新版！書中所收錄﹝瀧岡阡表﹞亦為作者增修新版。
●早年因禁忌刪除的兩篇談魯迅之作，也一次收錄！
如何以自己的閱讀法開啟閱讀之鑰，探看文字書海？
不妨從這本書為起點，讓名家陪你一起打開文字的世界。
盛極一時的著名語文讀物，涵蓋古今名篇，終於重新匯編、完整收錄上市！
這部曾經廣為流傳的語文讀本，處處可見作者精心撰述的痕跡。全書匯編《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》二書而成，由名家擔任讀者的家庭教師，在這堂自己的國文課裡，作者用心良苦的剖析與指引，亦可應用於日常閱讀，不僅可作為教師與學生的參考寶典，亦可作社會大眾閱讀的經典啟蒙書。
書中分兩大部份，略讀與精讀，兩者自有不同祕訣。在指導上，「精讀」必須纖屑不遺，發揮淨盡；「略讀」則強調提綱挈領，期其自得。以此應用於個人的讀書法，一微觀、一宏觀，合而觀之，即可洞察一本書的全貌。
本書目錄
導讀
卷一 略讀指導舉隅
前言
指導大概
吶喊
愛的教育
胡適文選
蔡孑民先生言行錄
唐詩三百首
孟子
史記菁華錄
卷二 精讀指導舉隅
前言
指導大概
我所知道的康橋 徐志摩
藥 魯迅
談新詩（第五段節錄） 胡適
第二期抗戰開端告全國國民書 蔣中正
瀧岡阡表 歐陽脩
封建論 柳宗元
內容簡介
●著名散文家與教育家聯手著述的經典讀書法，新版全新登場。
●本書由盛行一時的語文讀物，重新收錄匯編而成，是部精心編寫的閱讀指南、國文課的參考寶典。
●全書嚴選、詳盡剖析不同時空的作品，涵蓋古文與白話文名篇。讀者可藉此打開不一樣的閱讀世界，體會名家伴讀的貼心滋味！
●最具特色之完整新版！書中所收錄﹝瀧岡阡表﹞亦為作者增修新版。
●早年因禁忌刪除的兩篇談魯迅之作，也一次收錄！
如何以自己的閱讀法開啟閱讀之鑰，探看文字書海？
不妨從這本書為起點，讓名家陪你一起打開文字的世界。
盛極一時的著名語文讀物，涵蓋古今名篇，終於重新匯編、完整收錄上市！
這部曾經廣為流傳的語文讀本，處處可見作者精心撰述的痕跡。全書匯編《精讀指導舉隅》、《略讀指導舉隅》二書而成，由名家擔任讀者的家庭教師，在這堂自己的國文課裡，作者用心良苦的剖析與指引，亦可應用於日常閱讀，不僅可作為教師與學生的參考寶典，亦可作社會大眾閱讀的經典啟蒙書。
書中分兩大部份，略讀與精讀，兩者自有不同祕訣。在指導上，「精讀」必須纖屑不遺，發揮淨盡；「略讀」則強調提綱挈領，期其自得。以此應用於個人的讀書法，一微觀、一宏觀，合而觀之，即可洞察一本書的全貌。
本書目錄
導讀
卷一 略讀指導舉隅
前言
指導大概
吶喊
愛的教育
胡適文選
蔡孑民先生言行錄
唐詩三百首
孟子
史記菁華錄
卷二 精讀指導舉隅
前言
指導大概
我所知道的康橋 徐志摩
藥 魯迅
談新詩（第五段節錄） 胡適
第二期抗戰開端告全國國民書 蔣中正
瀧岡阡表 歐陽脩
封建論 柳宗元
作者簡介
■作者簡介
朱自清 (1898-1948)
本名朱自華，生於江蘇東海，1920年畢業於北京大學哲學系，大學期間為新潮社的創社成員，參與五四運動，曾任教中學多所。1924年出版詩和散文集《蹤跡》，1925年入清華大學教書，之後出版第一本散文集《背影》。1931年留學英國，在倫敦修讀英國文學和語言學。1938年到昆明，曾任北京大學、清華大學、西南聯合大學中國文學系主任。抗日戰爭中，仍不顧生活清貧，以認真嚴謹的態度從事教學和文學研究，與葉聖陶共同合作著述。
朱自清以散文聞名，以抒情、寫景見長，描寫達情景交融的藝術境界。作品長年收錄於課本，在現代文學中亦占有重要地位，尤其以運用白話文描寫景緻最具魅力。
葉聖陶 (1894-1988)
本名葉紹鈞，江蘇蘇州人，1907年入蘇州草橋中學就讀，畢業後於初等學校任教，並嘗試新式教學法。之後至上海商務印書館附設的學校任教，並擔任過小學課本編輯。1919年為北京大學學生組織「新潮社」成員，參與出版各種文學作品。1921年起在多所中學和大學任教，並為「文學研究會」組織發起人之一。1923年在商務印書館任編輯，1930年於開明書店主辦《中學生》雜誌。抗戰期間前往四川繼續主持開明書店編輯工作。
他的教育名言「教是為了不教」，認為教育的目的是為激發學生具備自我教育與學習能力，此舉帶給傳統語文教學領域諸多衝擊。
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