書名：推石的人--王文興追思紀念會暨文學展特刊

作者簡介

廖咸浩
史丹佛大學文學博士，哈佛大學博士後研究。臺灣大學人文社會高等研究院院長、外交系特聘教授、中華民國筆會會長。曾任中華民國比較文學學會理事長，臺北市文化局局長。著有《迷蝶》、《愛與解構》、《美麗新世紀》、《紅樓夢的補天之恨》等。

童元方
哈佛大學東亞語言與文明系博士，現為大渡山學會榮譽講座兼東海大學教授。著有《選擇與創造：文學翻譯論叢》、《譯心與譯藝：文學翻譯的究竟》等；譯有《愛因斯坦的夢》、《情書：愛因斯坦與米列娃》等，並有多本散文作品。

單德興
國立臺灣大學外交研究所博士(比較文學)，中央研究院歐美研究所特聘研究員，曾任歐美研究所所長，著有專書與譯作各十餘本，獲頒國家科學委員會外文學門傑出研究獎、教育部學術獎、政治大學傑出校友，編著《王文興訪談集》等。

郭強生
國立臺灣大學外文系畢業，紐約大學戲劇博士，現為國立臺北教育大學語文與創作學系教授。曾獲時報文學獎戲劇首獎、金鼎獎、臺灣文學金典獎、聯合報文學大獎等。著作廣及小說、散文、評論、劇本等多種。

楊佳嫻
國立臺灣大學中文所博士，現為國立清華大學中文系副教授。著有詩集《少女維特》、《金烏》等四種，散文集《小火山群》、《以脆弱冶金》等六種，編有九歌《105年散文選》、《刺與浪：跨世代臺灣同志散文讀本》等四種。

李時雍
國立臺灣大學臺灣文學研究所博士，曾任聯經出版公司文學主編、《幼獅文藝》主編、《人間福報》副刊主編、哈佛大學費正清中國研究中心侯氏家族獎學金研究員，著有散文集《給愛麗絲》、主編《百年降生：1900-2000臺灣文學故事》等。

書籍目錄

002　易鵬╱王文興小傳

【王文興序文輯】
008　1970《玩具手鎗》新潮叢書四，序
009　1978年《家變》新版序
010　1981年《十五篇小說》序
012　1999《背海的人（上、下）》序
013　2000《家變》新版序
014　2002《小說墨餘》序
015　2003《星雨樓隨想》代序（〈書法是藝術的頂巔〉
018　2006《書和影》新序
019　2011《玩具屋九講》慢讀系列總序
020　2011《玩具屋九講》序
021　2016《剪翼史》序


【評論與懷念輯】
｜與時代的速度拔河｜
024　李有成╱關於《家變》二三事——紀念王文興老師
028　廖咸浩╱懷念王文興老師：微笑中的拈花者
031　張錦忠╱關於王文興的記憶，他的書，他的影文
034　黃恕寧╱隨風潛入夜，潤物細無聲——追憶王文興老師
037　鴻鴻╱與時代的速度拔河──詩的小說家、寫實的現代主義者，王文興
040　郝譽翔╱文學使人快樂—閱讀王文興老師
043　徐明瀚╱王文興的微電影
046　陳柏言╱鄉野中的異鄉人：王文興與「鄉土文學」

｜奇書背後｜
049　張淑香╱突圍乎？贈禮乎？——王文興教授與台大中文系
053　童元方╱念吾師：文字是有尊嚴的
056　劉亮雅╱追念王文興老師──兼談《家變》
059　楊宗翰╱編者葉步榮憶作者王文興
062　周昭翡╱記王文興老師二三事
065　蘇筱雯╱迷與神奇——記與王文興老師、「星雨樓續抄」的一段緣分

｜崎嶇的聲響｜
068　單德興╱未竟的訪談——紀念王文興老師
072　陳美桂╱精神永恆史——致王文興老師
076　易鵬╱未來
080　郭強生╱那個少年一直都在——紀念王文興老師
084　楊明蒼╱追憶，開啟王文興老師的「機關」
087　林靖傑╱王文興的純粹時刻
092　陳文芬╱愛上王文興的孤獨
096　張亦絢╱因為愛您，我們一無所畏
099　楊佳嫻╱崎嶇的聲響──散憶王文興老師
102　李時雍╱想起快樂的事


【資料輯】
106　王文興文學年表
118　王文興著作目錄及提要
124　王文興評論資料目錄

文章試閱

懷念王文興老師：微笑中的拈花者 ◆廖咸浩

　　我的藝文青春有相當部分是與老師王氏風格的協商。我唸外文系，不只是對語言有興趣，而是真心對文學有著一種想要解謎的著迷。我的文學因緣起因小學三年級在重慶南路無意間翻到現代詩，而初次體驗因文學而產生的心室顫動。初中時讀了一些譯得不好的外國小說，矇矓未清的感覺竟意外讓我穿透重重的文字障、似有若無的瞥見了一般難以索求的文學之美，同時也產生了對文學之美源自何處的好奇。又因為當時的現代主義作家有不少出身臺大外文系，便毅然而然在建築與文學間做了艱困的選擇。
　　進了外文系最初受的是新批評的訓練，其方法只論文字表面，不涉深層奧義，讓我頗不滿足。文學之美跟它謎樣的氛圍有一定程度的關係。否則文字大家都會使，何以需要文學作品？正是因為文學與某種不可名狀、甚至原始的神聖，有著一絲說不清的瓜葛。有趣的是，王老師乍看屬於新批評脈絡的論點，卻因為他授課時有種作者自道的意味，反而指引了我朝向另一個方向的門徑。
　　記得在高一時第一次讀到王老師的小說〈命運的跡線〉，全身起了雞皮疙瘩。在輕描淡寫的敘述間，命運無情的在小孩的身上封印，讓我隱約感覺到王老師開始在回答我的問題。大一的時候，遂慕名去旁聽王老師口耳相傳的「小說創作」課。這個課是外文系與中文系合開的課，要選課必須先交作品給王老師審核，通過才能選課。我自覺寫作方才入門未敢選課，但有幸獲准旁聽，卻在上課時受到極大的震撼。王老師以極為緩慢的速度，幾乎是逐字逐句的與學生討論。整節課下來，可能只讀了一兩個段落。對於當時我這個不知天高地厚、徒知自以為是的大一生而言，一時頗無法適應。但是隨後因自己也開始認真的投稿創作，才在這個過程中慢慢體會到在創作時，李白與杜甫或儒家的功夫論與禪宗的頓悟論必須兼備；天馬行空非人人能之，字句斟酌倒確實是基本功。再加上新批評的訓練，而突然悟到了王氏閱讀的奧妙。如果作者是如此斟酌字句，讀者如何能不？或者最起碼「認真的讀者」能不？反過來說，如果作者信筆寫來，讀者需要那麼認真嗎？當然必須強調的是，王老師所精讀的小說都是他精挑細選過的作品，也確實是值得如此字句斟酌。
　　王老師如此的閱讀乍看是出於純形式主義的關懷，而且以其現代主義風格（這類描述本身並不很精準）在鄉土文學論戰期間也難免受到波及。但很意外的是，王老師竟然在那段時期毫不迴避這個議題，甚至敢於提出迥異於主流的看法。印象中他對於為什麼要寫作的回應是：為了「快樂」而寫（大意如此），對當時擔任校刊主編、且在校園裡也受到其他刊物質疑的我而言，一方面佩服王老師的勇氣，另一方面也未能完全體會箇中的奧義，而為他的率意發言有些耽心。若干年後在研究所期間開始大量接觸理論、並思考這些後設議題之際，才恍然大悟，王老師近乎禪風的回答有其禪境。