書名：學測國寫攻略：用心智圖提升寫作力

作者簡介

姓名：孫易新
全球第一位英國博贊中心（Buzan Centres）心智圖法師資培訓班（Buzan Licensed Instructor）結業的華人講師（1997年）， 將心智圖法引進華人世界的第一人。
臺灣師範大學的教育博士，並在美國和臺灣取得二個企管碩士以及一個教育碩士的學位。博士論文與兩篇碩士論文，主題都是研究心智圖法在不同領域的應用方案，可謂全球心智圖法領域最專業的教師，也讓源自於英國、更勝於英國的「孫易新心智圖法」更具先進性與實用性。
二十餘年來在海峽兩岸推動心智圖法不遺餘力，授課學員超過十萬人，網路課程影響人數超過數百萬人。
著作：《活用心智圖快速抓重點，精準拆解考題與文章》、《心智圖法理論與應用（修訂版）》、《超高效心智圖法入門》、《心智圖寫作祕典》（與梁容菁合著）、《用心智圖開發孩子的左右腦》（與王心怡合著）、《八種思維圖提升孩子的思考力》（與沈紅亮合著）等十餘本，以上皆為商周出版。

相關著作：《職場五力成功方程式（暢銷改版）：跨國企業高階主管教您運用心智圖思考創造百億業績》《用心智圖法開發孩子的左右腦（改版）：教出富有創意、思考力和學習有效率的小孩》《活用心智圖快速抓重點，精準拆解考題與文章：新課綱必備讀書法、高效筆記術與考試拿高分的技巧》《八種思維圖提升孩子的思考力：有效開發孩子的全腦學習與閱讀素養》《心智圖法理論與應用（修訂版）》《心智圖法的生活應用：用一張圖全方位掌握高效率的創意人生》《用心智圖法開發孩子的左右腦：教出富有創意、思考力和學習有效率的小孩》《案例解析！超高效心智圖法入門──輕鬆學會用心智圖作學習筆記、工作管理、提升記憶和創意發想》《心智圖寫作秘典》《職場五力成功方程式 ：跨國企業高階主管教您運用心智圖思考創造百億業績》《心智圖法理論與應用》

姓名：梁容菁
國立臺灣師範大學國文系、國文研究所畢業。
曾任教於臺北市立明德國中、新北市立板橋高中，現為桃園市立南崁高中國文教師。
喜歡狗狗，喜歡旅行，喜歡教書，夢想是希望自己和學生都能成為讓世界更好一點點的人。
曾與教學夥伴共同獲得2014微軟PIL創意教師競賽高中組優勝。
著作：《心智圖寫作祕典》（與孫易新合著），商周出版。

相關著作：《心智圖寫作秘典》

文章試閱

大考國寫命題趨勢分析
「知己知彼，百戰百勝」，上一課我們提到自我心態的調整，而這一課，我們要先來看看這幾年的命題方向。現行的國寫考試方式是從107 年開始，因此我們的分析範圍便自107 年至113 年。

大學入學考試中心在113 年國寫評分的標準中提到：「第一大題以測驗知性統整判斷能力為主，第二大題以測驗情意感受抒發能力為主。」其他年分的評分標準，雖然文字略有出入，但大抵不脫這個範疇。

評分標準所說的第一大題，指的是知性題，第二大題則是指感性題。瞭解知性題和感性題想要測驗的能力後，我們便來看看大學入學考試中心是如何藉考題來測驗我們的「知識統整判斷能力」及「情意感受抒發能力」。

截至目前為止，歷年知性題都是以兩小題的方式出題。
問題（一）占4 分，考的是文章或圖表的閱讀理解。
問題（二）占21 分，命題內容除了111 年以「樂齡出遊」為題，請寫作者探究樂齡出遊意義及如何照顧長者的身心需求外，其餘年分均是就同一件事提出兩種不同角度，請寫作者表明自身看法及觀點。

由上可知，問題（一）考的是閱讀、摘要能力；問題（二）考的則是觀點表達。
問題（一）因占分比低，行數要求少，且絕大多數從文章或圖表中便可找到答案，本處先略而不提，僅集中討論問題（二）。

截至113 年為止，知性題問題（二）題型約可分為兩大類：

一、「同一事件不同觀點」題型
我們先來討論「提出兩種角度，請答題者發表觀點」的題型，這種題型的題目無論如何變化，用的一定都是「沒有對錯，只有不同」，具討論空間的素材，取材也儘量與日常相關，且公告的佳作也會納入觀點不同的作品。可見出題者並沒有預設立場，只是希望作答者在日常生活中，具備良好的思考及表達素養。

因此，若要作答此類題型，你必須先學會：很多事沒有對錯，只有觀點不同。這樣在討論事情時，你會比較不容易落入情緒陷阱，也不會浪費力氣揣測閱卷老師想要看到哪種答案。

其次，你得問問自己：
「既然事情沒有標準答案，那為什麼我的選擇是A非B？」
「這件事的意義是什麼？」
「我在乎的又是什麼？」
「兩者有沒有可能透過覺察調整，以達到取利防弊的結果？」（此種思考較適用於沒有要求一定要選擇立場的題型）

這是個自我核心價值與信念探索的過程，透過這樣的自我對話與選擇，你會更瞭解自己，也會更有想法，不會只是落入直覺的好惡感受，卻說不出個所以然。

接著，你必須學會觀察及分析對方觀點。
觀察「對方在乎什麼？」、「焦慮點為何？」

釐清後，如果可以，試著在不違背你的立場的基礎上，找到雙贏辦法或證明你的立場較佳。

最後，你必須要有能力將你的立場條理分明地表達出來。這是非常重要的能力，因為心中有想法卻不會表達，就像禮物被塞在混亂的雜物堆中，很難勾起他人尋找的欲望。

二、「意義探索、觀點表達」題型
接著我們來討論111年的題目：「樂齡出遊」。這個題目雖然不是討論兩種迥異觀點，但要求作答者去思考「樂齡出遊的意義」及「出遊時如何照顧長者生理與情感面的需求」。

表面上看來此題與第（一）種題型不同，但你有發現嗎？它的題目的思考脈絡：探索意義、表達觀點，跟立場表達題其實差不多的，二者都是希望學生能夠思考事件的意義並表達自我觀點。

由上可知，無論題型如何變化，能夠擁有自身想法，並適切表達，便是知性題期待你擁有的能力。

此外，還有一個細節必須注意：就是知性題的兩小題均有行數限制。這意謂著作答者還必須具備在有限篇幅內完整表達論點的能力。

總結上述，若你能正確審題，有能力分析事情利弊及意義，並能瞭解自身信念及核心價值，且能使用精鍊語言，在篇幅限制內條理分明地表述自我觀點，便有機會在知性題拿到高分。
▌貳、感性題
感性題在107 及108 年的考題和知性題相同，亦分成問題（一）和問題（二）兩小題，問題（一）測驗的也是文本閱讀及摘要能力，問題（二）則是要求寫作者寫一篇與引文相關的完整文章。但從109年開始，感性題均只有要求寫完整文章的一大題，所以以下的討論，僅針對寫完整文章的題型。

從107 到113 年，除了110 年，每年題目都出現要求寫作者描述「感受」、「經驗」、「體（領）會（悟）」、「體驗」等的相關文字。而雖然110 年的「如果我有一座新冰箱」的題幹敘述，沒有出現這幾個詞彙，但其實在寫這篇時，也幾乎免不了要與自身的生命經驗掛鈎，所以，它其實也是要求寫作者闡述「經驗」的題型。

既然感性題常出現這幾個關鍵詞，那可否請你先想想：「感受」、「經驗」、「體（領）會」這幾個詞彙的意思有何不同？
若仔細區分，這些辭彙可以大致分成三種層次…….
(未完，摘錄自第二章)