書名：夢華老師的多元筆記策略課1──促進閱讀與思考 多領域84個轉化實例，適用於手寫、平板、語音、個人與小組共作！

作者簡介

洪夢華

◎學歷
國立臺北教育大學課程與教學研究所
國立臺北師院語文教育學系
國立臺中師範學校74級美勞組

◎現職
臺北市金華國小退休教師
夢的N次方國小社會總召
國小社會領域教師共備社群經營

◎經歷
臺北市社會領域國教輔導團輔導員(87-96學年)
教育部中央課程與教學輔導諮詢教師社會領域(94-105學年)
教育部中小學國際教育課程發展團隊成員(100-104學年)
2015起帶領國小社會分區跨縣市社群共學共備

◎研究專長
社會領域教材教法分析備課
社會領域素養導向課程設計
社會領域導向學習評量規劃
議題融入社會領域課程設計

◎著作
國小社會教材教法108課綱(五南出版，第六章)

書籍目錄

推薦序　夢夢老師的社會課╱李遠
　　　　筆下築夢，記中拾華╱王政忠
作者序　一場愉悅的學習之旅╱洪夢華

第１堂筆記課　表格類
　　　　　　　T圖╱T表
　　　　　　　筆記方格表（一般表格）
　　　　　　　十字方格表

第２堂筆記課　圖像類
　　　　　　　金字塔摘要法
　　　　　　　心智圖
　　　　　　　階層圖

第３堂筆記課　探究類
　　　　　　　六何法（５Ｗ１Ｈ）
　　　　　　　ＫＷＬ╱ＫＷＬＨ
　　　　　　　黃金圈原則
　　　　　　　魚骨圖（因果型、結構型）

第４堂筆記課　順序類
　　　　　　　序列組織圖（時序圖）
　　　　　　　排序法

第５堂筆記課　唱作╱謎猜類
　　　　　　　營隊歌
　　　　　　　動作摘要法
　　　　　　　主題大謎猜

筆記策略清單

推薦序/導讀/自序

一場愉悅的學習之旅──洪夢華

　　這套書籍最終能夠映入您的眼簾，首先要感謝好友陳麗雲老師，謝謝麗雲的鼓舞與積極促成，其次謝謝五南文瓊的大力支持，讓我終於靜下心來認真思考，找到寫這套書的意義性。一來希望能為歷年來的課堂實踐經驗做一個系統的整理，二來期待能拋磚引玉，給予現場老師、家長或自主學習的學生們一些參考，進而能轉化應用，提升學習的興趣與效能。

　　這套書的筆記策略，大多來自於我20多年前陸續閱讀的專書，如：《多元智慧的教與學》、《圖像化學習》、《教學生做摘要》等，轉化應用到課堂的實踐經驗與案例。這個主題民國96年起，每年都與現場老師分享過無數場次，由於策略多元，有閱讀與思考、有動口說、有動手操作、有肢體展現、有走動互動等，流程明確，方法簡單，也獲得許多老師的青睞與回饋。

　　收到老師們在課堂運用多元筆記策略的回饋，說學生的學習興趣和成效明顯提升時，除了感到開心，也來回反思：現代學習環境，已來到數位工具的應用，還需要學習多元筆記策略嗎？答案當然是需要的！因為多元筆記策略的目標，除了可引導學生透過書寫、打字或語音等方式實作，學會把所獲得的知識加以妥善組織整理，更重要的是促進求知的熱情、方法與發展思考力。

　　確定寫書的初衷與目標後，開始回溯並梳理歷年來課堂與講座邀約的實踐經驗。從中挑選多元筆記策略，以學生最愛用、最常用、能觸發學習興趣、能促進閱讀與思考的為優先。來回調整撰寫的體例，包括：有何特徵、為何使用、何時適用、如何使用、領域轉化實例、有何提醒等，最後還加上「在生活中的應用」。此項目雖然很挑戰，因為未必都能舉出生活中的應用例子，但來回構思的過程頗有趣味，且能體現我重視將所學應用在生活中的理念。所以，每一個策略，最終都會熱情的邀請您「看過好幾遍，不如做一遍」喔。

　　由於過往的分享場次，多以社會領域實例為主，手邊雖有許多社會領域的課堂作品實例，但每一個筆記策略，大多僅提供一個或兩個社會領域作品，主要用來說明課堂實作的可行性與必要性。寫著寫著，自然而然就將筆記策略的轉化應用，擴增到國、數、自、跨領域等。

　　於是，寫這套書，就成為複習架上專書，研讀多領域課程綱要、教科書與教材教法、構思如何轉化應用的學習之旅。

　　因此，來來回回研讀現行版各年級教科書、領綱內容等資料，就成為撰寫過程的日常；而選擇合宜的筆記策略，構思如何轉化應用，則是撰寫的重心。因為只有自己做一遍，才能知悉合宜性，也才清楚引導實作時，可能遭逢哪些難題，以及如何適時搭鷹架協助學習。

　　此外，寫這套書，也促成我與親朋好友對話互動。謝謝德惠一路協助我聽我叨絮、謝謝栩緻提供各領域與各年級教材電子檔、謝謝蕙欣提供健體領域的專業諮詢、謝謝淑容與我分享低年級的學習樣態、謝謝我很敬佩的兩位朋友〜小野哥哥和山中大叔政忠，百忙中撥冗為我寫序。

　　走過這一場學習之旅，歷程雖然很燒腦，甚至思考多次陷入膠著，但心情是愉悅的，因為歷程中體驗到求知與發展思考力的喜悅；尤其是巧妙的應用筆記策略，呈現過往課堂所重視的學習方法，例如：如何傾聽、表達、預習、做筆記、戶外觀察、蒐集資料與整理、形塑課堂風景；團隊合作注意事項、討論與口說報告的技巧、如何推論、如何綜整所學、如何促進人際互動、如何分組合作學習等，心情格外雀躍。

　　這套書雖然只是基礎的學習工具書，但它的完成，呈現了經驗回溯與系統整理、理論實務的萃取與結合、擴展思考與轉化應用的歷程。對我而言，有其意義；而最期待的莫過於透過本書的拋磚引玉，能激發閱讀的您，透過轉化應用的行動力，促進自己或學生有更好的學習。


推薦
夢夢老師的社會課──李遠╱小野（作家）

　　410教改30週年的那一天，天空陰霾，飄著小雨。媒體正報導著幾件熱門的新聞，教改30頂多只是三言兩語用「悲歌」或是「失敗」來做總結。

　　30年教改的成果只是這樣的嗎？對於一個剛剛參與創立體制外實驗教育機構八年的我而言，有很多話想說。教育的好壞和成敗不在體制內或是體制外，而在於老師，還有整個社會的價值觀及社會狀態和體系，也會影響著臺灣整體的教育品質。

　　就在這樣複雜的情緒下，我收到夢夢老師即將出版的書稿，像是天上掉下來的禮物，記憶瞬間回到30年前，正好就是上萬人上街頭?動410教改的30年前，當時女兒讀小學五年級，換了一個導師洪夢華，孩子們䁥稱她是夢夢，我們家長也跟著這樣叫。她永遠都帶著笑容，輕聲細語的，同學們都很喜歡她。

　　女兒是個高敏感的孩子，她表面上很體貼也很乖，但是卻有許多異於常人的想法和做法，自認為是不對的事，不但挺身而出還會反抗到底。好在接近叛逆時期的小學五、六年級時，遇到的是夢夢老師，使她這些想法和做法得到了極大的包容，夢夢也看到了她的優點，使她的能力得到充份的發揮。夢夢的社會課常常要求學生選擇題目做簡單的田調或是研究，然後在班上報告。有時候是向父母親做「口述歷史」，尤其是父母親的童年和臺灣社會的發展，這也給了父母親重新思考及認識自己的機會。印象最深刻的是有一課教到「傳統思想與變遷中的社會」，夢夢要同學們各自挑選一個中國哲學家做研究，女兒挑了資料最少的「墨子」，問她為什麼，她說大家都搶著要研究孔子、孟子、老子、莊子，還沒有人挑墨子，我就趕快舉手。史記中有關墨子的記載只有短短三、五句，並不太確定這個人的出生。但是大作家魯迅卻非常推崇墨子，還寫了一篇小說「非攻」，說他是一個無產勞動階級，不屈不撓，熱情服務世人，阻止了楚國用雲梯攻打宋國。夢夢用討論的方式，來帶領孩子們了解公民社會的初步，尊重別人的意見。她問同學：「是誰反對孔子的？」女兒搶答：「墨子。他認為儒家過度強調表面上的禮節和儀式，婚喪喜慶也太浪費，應該節省一點。」墨子看到人的私利、階級及國君的不義之行，他讚揚那些為整個社會謀福利的人。在以儒家思想為主的華人社會，尤其是30年前威權體制下的教育體系，夢夢尊重每個孩子的思想。

　　夢夢老師面對不一樣的學生，她有自己一套帶領班級的智慧，使得不同的孩子得到適當的幫助和照顧。班上有一位比較容易失控的男生，情緒也不太穩定，同學們都沒有耐心和他相處。於是夢夢把這個重責大任託付給女兒，安排他們坐在一起。有一次那個同學又發脾氣了，把女兒的鉛筆盒丟到地上，鉛筆橡皮尺落滿地，女兒蹲下身把所有東西撿起來。然後，他又再丟了一次，女兒又撿了一次，女兒很了解他的情緒。之後他們成為不錯的朋友，還來我們家玩。這個孩子上了中學後跟著父母去了國外，發揮所長，表現相當好。這樣的現象當時如果發生在其他班級，或許會發生霸凌或是被迫看病吃藥、轉班、轉學，退無可退。夢夢老師把班級變成一個小型社會，了解每個孩子的個性，也教導孩子們要互相體諒。30年前教育改革的原因就是因為學校的威權、打罵文化，學生沒有得到應有的尊重，造成被害者變成加害者的惡性循環。但是在體制內，就是有像夢夢這樣的好老師，而且還很多。是他們支撐著這些信念，用善良傳遞善良，使得體制內教育不至於崩壞。

　　後來夢夢老師不再只當導師了，她成為老師的老師，經常帶領全臺灣的國小社會領域老師的進修課程。從她這次寫的專書中，我更看到了她一直以來的教育理念、愛心和最實用的教學方法。
　　
　　老師的智慧和態度，才是臺灣教育未來的希望。

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筆下築夢，記中拾華──王政忠（國中教師╱夢N教師專業自主研習計畫發起人）

　　夢Ｎ在臺灣有多久，我認識夢華老師就有多久。

　　夢華老師不但連續十年擔任夢Ｎ國小社會班全國總召集人，於公於私更是我相交多年的良師益友，但這不都是我受邀立即應允寫下推薦序的原因．其實，我是近乎有些毛遂自薦。

　　因為這本《夢華老師的多元筆記策略課》的確是一套專業做基底，實用為導向的教學工具書，是這幾年來臺灣教育圈出版的諸多專書當中，最樸實卻也最深厚的專家功夫好書。

　　筆記是學習過程中不可或缺的重要步驟，不僅能幫助學習者整理知識脈絡、加深理解，更能培養思考和表達的能力。然而，老師如何指導學生梳理高質量的筆記，甚或透過指導的過程建構學生學習脈絡，是一個值得深入探討的課題。夢華老師集結了多年來在教學現場累積的寶貴經驗和智慧結晶，為教學者與學習者提供了一系列實用有效的筆記方法和策略。

　　這套書中，系統性地介紹了從基礎的 T 圖、金字塔摘要法、到心智圖、階層圖等多種筆記技巧，並將其與學習策略如KWL、六何法等相結合，為學習者提供了全方位的筆記指導，同時，書中所介紹的各種筆記策略，從基礎的九宮格思考法、情節摘要法，到進階的SWOT分析，再到綜合運用的4F引導法、拼圖法等，都是經過實踐驗證的好方法，能夠幫助學生有效地組織、理解和記憶所學的知識。

　　最棒的是：本書緊扣學習歷程，循序漸進地引導讀者掌握各種筆記技巧，每一章節不僅僅是單純的知識傳授，更將筆記技巧與實際生活應用緊密結合。編寫方式生動活潑，搭配大量思考問題和實踐邀請，鼓勵讀者主動思考和參與，增強了學習的趣味性和主動性。這種「理論與實踐相結合」的教學方式，不僅增強了知識的記憶和理解，也讓學習過程充滿樂趣和成就感。

　　簡而言之，《夢華老師的多元筆記策略課》上下冊集知識性、實用性和趣味性於一體，為教學者與學習者提供了一套系統完備的筆記方法，只要認真學習和實踐，必能收穫豐碩的學習成果。

　　身為教育部央團的資深專家教師，夢華老師這十年不僅在夢Ｎ，也在應接不暇的各種工作坊邀約中，分享上述這些策略，如今喜見集結成書，實在為臺灣的中小學老師及學生感到開心，相信透過這本書的指導，學生們一定能夠掌握更多有效的學習方法，教師們也一定能夠設計出更生動有趣的課堂。

　　很榮幸，也很驕傲能受邀撰寫推薦序。

文章試閱

第２堂筆記課　圖像類

金字塔摘要法

一、有何特徵？
　　金字塔，名稱源自《教學生做摘要》一書（心理出版社，P.173），有許多多樣性的形式。筆者轉化應用時說明如下，就是依文字遞增的一種圖像組織，第一層從一個字開始，由上往下遞增字數的，稱為金字塔；亦可延伸變化為梯形塔、菱形塔、倒金字塔、漏斗形塔等摘要法。

二、為何使用？
　　金字塔具有象形文字的趣味性，文字層層遞增或遞減，要使用限定的字數呈現重要的內容，具有挑戰性，能激發學習者投入其中，並練習應用簡潔文字呈現重要內容。實踐歷程中發現，它是學生自行選用筆記策略時經常被選用的筆記策略。

三、何時適用？
（一）適用於多領域，整合課本或改寫的補充教材，從文本直接提取重點；統整某個範圍的所學內容；訂感興趣的主題，查資料、連結生活經驗，提取重點。
（二）適用時機多元，例如：設計數字、人物或動植物金字塔，由學習者發現規則或進行大謎猜遊戲。

四、如何使用？
　　從「自我介紹」最容易著手，最上層從一個字開始、第二層就二個字，以此類推層層遞增。使用時依據主題可以列出重要內容，再依字數多寡排列。需要標點符號時，標點符號也算字數。
◎示範圖請見書中P.33　

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　　本冊筆記策略清單，如下：

編號　　　　　　如何使用　　　　　　　　應用實例　　　　　　　　生活中應用
01　Ｔ圖表　　　配合班經　　　　社會　　社會　　數學　　國語　　人際互動
02　筆記方格　　預習檢核　　　　跨領域　自然　　社會　　健體　　一週紀錄表
03　十字方格　　學習準備　　　　社會　　生活　　社會２　跨領域　景點四季文
04　金字塔　　　自我介紹　　　　社會　　國語　　跨領域　數學　　動植物金字塔
05　心智圖　　　水資源　　　　　社會　　社會　　社會　　國語　　自我介紹
06　階層圖　　　如何觀察　　　　社會　　社會　　跨領域　自然　　生質能源議題
07　六何法　　　新聞報導　　　　國語　　社會　　跨領域　跨領域　生活札記
08　ＫＷＬＨ　　閱讀策略　　　　社會　　跨２　　生活　　健體　　關於身分證
09　黃金圈　　　提問說明　　　　跨領域　健體　　社會　　跨領域　關於撰寫本書
10　魚骨圖　　　繪圖呈現　　　　社會　　社會　　跨領域　　　　　動物為何遷徙
11　時序圖　　　歷屆校長　　　　社會　　自然　　社會　　　　　　旅遊時序圖
12　排序法　　　班會流程　　　　數學　　跨領域　社會　　跨領域　生活習慣排序
13　營隊歌　　　愛護動植物之歌　數╱中　數╱高　社╱中　社╱高　環保之歌
14　動作摘要法　歷史分期　　　　社╱中　社╱高　數學　　跨領域　
15　主題大謎猜　猜地名　　　　　跨領域　跨領域　自然　　　　　　動物謎猜