書名：夢華老師的多元筆記策略課2──促進閱讀與思考 多領域88個轉化實例，適用於手寫、平板、語音、個人與小組共作！

作者簡介

洪夢華

◎學歷
國立臺北教育大學課程與教學研究所
國立臺北師院語文教育學系
國立臺中師範學校74級美勞組

◎現職
臺北市金華國小退休教師
夢的N次方國小社會總召
國小社會領域教師共備社群經營

◎經歷
臺北市社會領域國教輔導團輔導員(87-96學年)
教育部中央課程與教學輔導諮詢教師社會領域(94-105學年)
教育部中小學國際教育課程發展團隊成員(100-104學年)
2015起帶領國小社會分區跨縣市社群共學共備

◎研究專長
社會領域教材教法分析備課
社會領域素養導向課程設計
社會領域導向學習評量規劃
議題融入社會領域課程設計

◎著作
國小社會教材教法108課綱(五南出版，第六章)

書籍目錄

推薦序　夢夢老師的社會課╱李遠
　　　　筆下築夢，記中拾華╱王政忠
作者序　一場愉悅的學習之旅╱洪夢華

第６堂筆記課　擴展列舉類
　　　　　　　曼陀羅思考技法（九宮格）
　　　　　　　三面分析
　　　　　　　一連串追問
　　　　　　　條列３２１

第７堂筆記課　人際互動類
　　　　　　　賓果連線
　　　　　　　分一得一
　　　　　　　配對分享

第８堂筆記課　比較╱分析類
　　　　　　　維恩圖
　　　　　　　分析矩陣
　　　　　　　ＳＷＯＴ分析

第９堂筆記課　動手操作類
　　　　　　　灑字活動
　　　　　　　雙面重點卡（二╱四格重點卡）

第１０堂筆記課　其他類
　　　　　　　　情節摘要法
　　　　　　　　拼圖法
　　　　　　　　４Ｆ引導法

筆記策略清單

推薦序/導讀/自序

一場愉悅的學習之旅──洪夢華

　　這套書籍最終能夠映入您的眼簾，首先要感謝好友陳麗雲老師，謝謝麗雲的鼓舞與積極促成，其次謝謝五南文瓊的大力支持，讓我終於靜下心來認真思考，找到寫這套書的意義性。一來希望能為歷年來的課堂實踐經驗做一個系統的整理，二來期待能拋磚引玉，給予現場老師、家長或自主學習的學生們一些參考，進而能轉化應用，提升學習的興趣與效能。

　　這套書的筆記策略，大多來自於我20多年前陸續閱讀的專書，如：《多元智慧的教與學》、《圖像化學習》、《教學生做摘要》等，轉化應用到課堂的實踐經驗與案例。這個主題民國96年起，每年都與現場老師分享過無數場次，由於策略多元，有閱讀與思考、有動口說、有動手操作、有肢體展現、有走動互動等，流程明確，方法簡單，也獲得許多老師的青睞與回饋。

　　收到老師們在課堂運用多元筆記策略的回饋，說學生的學習興趣和成效明顯提升時，除了感到開心，也來回反思：現代學習環境，已來到數位工具的應用，還需要學習多元筆記策略嗎？答案當然是需要的！因為多元筆記策略的目標，除了可引導學生透過書寫、打字或語音等方式實作，學會把所獲得的知識加以妥善組織整理，更重要的是促進求知的熱情、方法與發展思考力。

　　確定寫書的初衷與目標後，開始回溯並梳理歷年來課堂與講座邀約的實踐經驗。從中挑選多元筆記策略，以學生最愛用、最常用、能觸發學習興趣、能促進閱讀與思考的為優先。來回調整撰寫的體例，包括：有何特徵、為何使用、何時適用、如何使用、領域轉化實例、有何提醒等，最後還加上「在生活中的應用」。此項目雖然很挑戰，因為未必都能舉出生活中的應用例子，但來回構思的過程頗有趣味，且能體現我重視將所學應用在生活中的理念。所以，每一個策略，最終都會熱情的邀請您「看過好幾遍，不如做一遍」喔。

　　由於過往的分享場次，多以社會領域實例為主，手邊雖有許多社會領域的課堂作品實例，但每一個筆記策略，大多僅提供一個或兩個社會領域作品，主要用來說明課堂實作的可行性與必要性。寫著寫著，自然而然就將筆記策略的轉化應用，擴增到國、數、自、跨領域等。

　　於是，寫這套書，就成為複習架上專書，研讀多領域課程綱要、教科書與教材教法、構思如何轉化應用的學習之旅。

　　因此，來來回回研讀現行版各年級教科書、領綱內容等資料，就成為撰寫過程的日常；而選擇合宜的筆記策略，構思如何轉化應用，則是撰寫的重心。因為只有自己做一遍，才能知悉合宜性，也才清楚引導實作時，可能遭逢哪些難題，以及如何適時搭鷹架協助學習。

　　此外，寫這套書，也促成我與親朋好友對話互動。謝謝德惠一路協助我聽我叨絮、謝謝栩緻提供各領域與各年級教材電子檔、謝謝蕙欣提供健體領域的專業諮詢、謝謝淑容與我分享低年級的學習樣態、謝謝我很敬佩的兩位朋友〜小野哥哥和山中大叔政忠，百忙中撥冗為我寫序。

　　走過這一場學習之旅，歷程雖然很燒腦，甚至思考多次陷入膠著，但心情是愉悅的，因為歷程中體驗到求知與發展思考力的喜悅；尤其是巧妙的應用筆記策略，呈現過往課堂所重視的學習方法，例如：如何傾聽、表達、預習、做筆記、戶外觀察、蒐集資料與整理、形塑課堂風景；團隊合作注意事項、討論與口說報告的技巧、如何推論、如何綜整所學、如何促進人際互動、如何分組合作學習等，心情格外雀躍。

　　這套書雖然只是基礎的學習工具書，但它的完成，呈現了經驗回溯與系統整理、理論實務的萃取與結合、擴展思考與轉化應用的歷程。對我而言，有其意義；而最期待的莫過於透過本書的拋磚引玉，能激發閱讀的您，透過轉化應用的行動力，促進自己或學生有更好的學習。


推薦
夢夢老師的社會課──李遠╱小野（作家）

　　410教改30週年的那一天，天空陰霾，飄著小雨。媒體正報導著幾件熱門的新聞，教改30頂多只是三言兩語用「悲歌」或是「失敗」來做總結。

　　30年教改的成果只是這樣的嗎？對於一個剛剛參與創立體制外實驗教育機構八年的我而言，有很多話想說。教育的好壞和成敗不在體制內或是體制外，而在於老師，還有整個社會的價值觀及社會狀態和體系，也會影響著臺灣整體的教育品質。

　　就在這樣複雜的情緒下，我收到夢夢老師即將出版的書稿，像是天上掉下來的禮物，記憶瞬間回到30年前，正好就是上萬人上街頭?動410教改的30年前，當時女兒讀小學五年級，換了一個導師洪夢華，孩子們䁥稱她是夢夢，我們家長也跟著這樣叫。她永遠都帶著笑容，輕聲細語的，同學們都很喜歡她。

　　女兒是個高敏感的孩子，她表面上很體貼也很乖，但是卻有許多異於常人的想法和做法，自認為是不對的事，不但挺身而出還會反抗到底。好在接近叛逆時期的小學五、六年級時，遇到的是夢夢老師，使她這些想法和做法得到了極大的包容，夢夢也看到了她的優點，使她的能力得到充份的發揮。夢夢的社會課常常要求學生選擇題目做簡單的田調或是研究，然後在班上報告。有時候是向父母親做「口述歷史」，尤其是父母親的童年和臺灣社會的發展，這也給了父母親重新思考及認識自己的機會。印象最深刻的是有一課教到「傳統思想與變遷中的社會」，夢夢要同學們各自挑選一個中國哲學家做研究，女兒挑了資料最少的「墨子」，問她為什麼，她說大家都搶著要研究孔子、孟子、老子、莊子，還沒有人挑墨子，我就趕快舉手。史記中有關墨子的記載只有短短三、五句，並不太確定這個人的出生。但是大作家魯迅卻非常推崇墨子，還寫了一篇小說「非攻」，說他是一個無產勞動階級，不屈不撓，熱情服務世人，阻止了楚國用雲梯攻打宋國。夢夢用討論的方式，來帶領孩子們了解公民社會的初步，尊重別人的意見。她問同學：「是誰反對孔子的？」女兒搶答：「墨子。他認為儒家過度強調表面上的禮節和儀式，婚喪喜慶也太浪費，應該節省一點。」墨子看到人的私利、階級及國君的不義之行，他讚揚那些為整個社會謀福利的人。在以儒家思想為主的華人社會，尤其是30年前威權體制下的教育體系，夢夢尊重每個孩子的思想。

　　夢夢老師面對不一樣的學生，她有自己一套帶領班級的智慧，使得不同的孩子得到適當的幫助和照顧。班上有一位比較容易失控的男生，情緒也不太穩定，同學們都沒有耐心和他相處。於是夢夢把這個重責大任託付給女兒，安排他們坐在一起。有一次那個同學又發脾氣了，把女兒的鉛筆盒丟到地上，鉛筆橡皮尺落滿地，女兒蹲下身把所有東西撿起來。然後，他又再丟了一次，女兒又撿了一次，女兒很了解他的情緒。之後他們成為不錯的朋友，還來我們家玩。這個孩子上了中學後跟著父母去了國外，發揮所長，表現相當好。這樣的現象當時如果發生在其他班級，或許會發生霸凌或是被迫看病吃藥、轉班、轉學，退無可退。夢夢老師把班級變成一個小型社會，了解每個孩子的個性，也教導孩子們要互相體諒。30年前教育改革的原因就是因為學校的威權、打罵文化，學生沒有得到應有的尊重，造成被害者變成加害者的惡性循環。但是在體制內，就是有像夢夢這樣的好老師，而且還很多。是他們支撐著這些信念，用善良傳遞善良，使得體制內教育不至於崩壞。

　　後來夢夢老師不再只當導師了，她成為老師的老師，經常帶領全臺灣的國小社會領域老師的進修課程。從她這次寫的專書中，我更看到了她一直以來的教育理念、愛心和最實用的教學方法。
　　
　　老師的智慧和態度，才是臺灣教育未來的希望。

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筆下築夢，記中拾華──王政忠（國中教師╱夢N教師專業自主研習計畫發起人）

　　夢Ｎ在臺灣有多久，我認識夢華老師就有多久。

　　夢華老師不但連續十年擔任夢Ｎ國小社會班全國總召集人，於公於私更是我相交多年的良師益友，但這不都是我受邀立即應允寫下推薦序的原因．其實，我是近乎有些毛遂自薦。

　　因為這本《夢華老師的多元筆記策略課》的確是一套專業做基底，實用為導向的教學工具書，是這幾年來臺灣教育圈出版的諸多專書當中，最樸實卻也最深厚的專家功夫好書。

　　筆記是學習過程中不可或缺的重要步驟，不僅能幫助學習者整理知識脈絡、加深理解，更能培養思考和表達的能力。然而，老師如何指導學生梳理高質量的筆記，甚或透過指導的過程建構學生學習脈絡，是一個值得深入探討的課題。夢華老師集結了多年來在教學現場累積的寶貴經驗和智慧結晶，為教學者與學習者提供了一系列實用有效的筆記方法和策略。

　　這套書中，系統性地介紹了從基礎的 T 圖、金字塔摘要法、到心智圖、階層圖等多種筆記技巧，並將其與學習策略如KWL、六何法等相結合，為學習者提供了全方位的筆記指導，同時，書中所介紹的各種筆記策略，從基礎的九宮格思考法、情節摘要法，到進階的SWOT分析，再到綜合運用的4F引導法、拼圖法等，都是經過實踐驗證的好方法，能夠幫助學生有效地組織、理解和記憶所學的知識。

　　最棒的是：本書緊扣學習歷程，循序漸進地引導讀者掌握各種筆記技巧，每一章節不僅僅是單純的知識傳授，更將筆記技巧與實際生活應用緊密結合。編寫方式生動活潑，搭配大量思考問題和實踐邀請，鼓勵讀者主動思考和參與，增強了學習的趣味性和主動性。這種「理論與實踐相結合」的教學方式，不僅增強了知識的記憶和理解，也讓學習過程充滿樂趣和成就感。

　　簡而言之，《夢華老師的多元筆記策略課》上下冊集知識性、實用性和趣味性於一體，為教學者與學習者提供了一套系統完備的筆記方法，只要認真學習和實踐，必能收穫豐碩的學習成果。

　　身為教育部央團的資深專家教師，夢華老師這十年不僅在夢Ｎ，也在應接不暇的各種工作坊邀約中，分享上述這些策略，如今喜見集結成書，實在為臺灣的中小學老師及學生感到開心，相信透過這本書的指導，學生們一定能夠掌握更多有效的學習方法，教師們也一定能夠設計出更生動有趣的課堂。

　　很榮幸，也很驕傲能受邀撰寫推薦序。

文章試閱

第６堂筆記課　擴展列舉類

一、有何特徵？
　　條列321，名稱源自《教學生做摘要》一書（心理出版社，P.46），就是出三個題目，用快問快答的方式，來快速評量學生的學習成果。課堂實際應用時，為了深化學習，筆者已把它調整為三層次的提問，且將它格式化，如下：

條列3-2-1
3　第一個問題能說出三個，通常比較簡單(直接從文本可提取重點或事實性層次的問題)。

2　第二個問題要能回答出兩項答案(通常有詮釋、進行比較、舉例說明等任務)。

1　第三個問題只回答一個，但任務比回答三個與二個問題困難一些(通常有說明理由、省思，整合既有知識、經驗等任務，文本找不到答案)。

二、為何使用？
　　透過三層次的提問，能協助學生循序漸進聚焦學習內容，並透過不同層次的問題擴展學生思考，引發整合既有知識、經驗，或進一步查詢資料來回答問題；同時也能促成學生練習有層次的提問，激發進一步探究的動機，以提升閱讀與思考力。

三、何時適用？
（一）適用於多領域各式教材，皆可針對學習主題，提列三個不同層次的問題。
（二）適用時機多元，例如：閱讀文本、探討生活情境、實作與紙筆評量，可以由老師出三層次問題，或引導學生小組共同提問。

四、如何使用？
（一）可以從認識自己著手，例如：關於我自己：提出3個自己很棒的地方，分享2 個會引發自己情緒波動（生氣、沮喪、開心等）的例子、用一段話形容自己。可以想一想或配對分享等方式進行。
（二）由老師針對學習主題出三層次問題，學生找答案；熟悉後可指定文本，引導學生分組練習出三層次的問題，一般可採用口頭、畫畫、書寫或打字等。

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　　本冊筆記策略清單，如下：

編號　　　　　　　如何使用　　　　　　　　　　應用實例　　　　　　　　生活中應用
16　曼陀羅思考　　生活用品　　　　　生活　　社會２　　跨領域　自然　　語詞擴展
17　三面分析　　　節日活動　　　　　社╱高　跨領域　　跨領域　社╱高　外送平臺
18　一連串追問　　閱讀策略　　　　　社會　　社會　　　跨領域　自然　　美食追問
19　條列３２１　　配合班經　　　　　社會　　跨領域２　自然　　數學　　垃圾減量３２１
20　賓果連線　　　人際互動　　　　　跨領域　跨領域　　社會　　自然　　數字連加遊戲
21　分一得一　　　口說報告注意事項　社╱中　社╱高　　數學　　自然　　線上分一得一
22　配對分享　　　舉例說明　　　　　國語　　社會　　　跨領域　跨領域
23　維恩圖　　　　水與空氣　　　　　數學　　社會　　　國語　　自然　　兩種理財方式
24　分析矩陣　　　常見動物　　　　　社╱中　社╱高　　自然　　數學　　南北粽異同
25　ＳＷＯＴ分析　臺北盆地　　　　　社會　　跨領域　　自然　　跨領域　臺大公館商圈
26　灑字活動　　　牡丹社事件　　　　社╱中　社╱高　　國語　　數學　　文字雲
27　雙面重點卡　　合掌村　　　　　　社╱中　社╱高　　國語　　社會　　旅遊景點
28　情節摘要法　　馬偕博士　　　　　自然　　國與　　　跨領域　社會　　歷年共學摘要
29　拼圖法　　　　九宮格說明　　　　跨領域　社會　　　社會　　　　　　春季２４節氣
30　４Ｆ引導法　　團隊合作　　　　　跨領域　社會　　　自然　　社會　　學習與成長