書名：一次就考到雅思文法7+ （附英式發音MP3）

作者簡介

國立台北科技大學英文系畢業，投入英語教學多年，熟悉雅思和新托福等英語考試，並出版了新托福等相關著作，深信每個類型與各程度的學習者均有無限的學習潛能。熱愛英語且對各類知識和世界充滿好奇心，最近閱讀的書籍有The Ride of a Lifetime等。

【著作】
一次就考到雅思閱讀7+（附英式發音MP3）
一次就考到雅思寫作7+（附英式發音MP3）
一次就考到雅思單字7+（附英式發音MP3）

書籍目錄

【圖表題詞性搭配和使用】
Unit 1熟悉decrease跟反義詞increase在圖表題中的用法
Unit 2在各圖表題中，靈活使用decrease和increase當動詞和名詞的用法
Unit 3搭配像是tremendous這樣的形容詞，而成了a tremendous decrease
Unit 4搭配高階形容詞且把敘述具體化，例如改成a staggering 50% decrease
Unit 5學習高階圖表題「動詞」，像是使用balloon（激增）、dwindle（減少）
Unit 6使用高階動詞（abate）並搭配高階的副詞修飾
Unit 7使用高階動詞後搭配同位語表達（例如：a staggering 500% increase from last year）

【同義詞】
Unit 8同義詞：單字替換
Unit 9同義詞：使用替換的片語/子句
Unit 10同義詞：較進階的替換

【圖表題強化句型】
Unit 11在圖表題作文中，數個重點之間「相似處」和「相異處」的比較
Unit 12圖表題開頭的使用套句：Given is a diagram…數個形容詞子句的省略
Unit 13圖表題中段的輔助句：It is intriguing to know that…
Unit 14圖表題中段的加強句：Also remarkable is the fact that…
Unit 15圖表題中段的加強句：From the information provided…
Unit 16使用複雜的句式解釋名詞：形容詞子句和同位語
Unit 17圖表題「倍數」的用法加比較級

【單、複數】
Unit 18「One of…」的句型，of後加複數名詞且主要動詞為單數
Unit 19「名詞片語」當主詞時的單複數：單數
Unit 20「名詞片語」當主詞時的單複數：複數
Unit 21「名詞片語」當主詞時的單複數：所有格形式’s

【動名詞、不定詞、主動詞一致】
Unit 22動名詞當主詞時，主要動詞要用單數動詞
Unit 23「兩個」動名詞當主詞時，主要動詞要用複數動詞
Unit 24若是於過去發生的狀態，動名詞當主詞時，要用「過去式」單數動詞
Unit 25動名詞當主詞because引導的副詞子句
Unit 26動名詞細節部分：「Ing-形式」修飾的複數名詞主詞和動名詞的區隔
Unit 27動名詞常見慣用語：be devoted to
Unit 28不定詞當主詞時，主要動詞要用單數動詞
Unit 29不定詞To+V…,…S+V的句型
Unit 30不定詞常見慣用語：intend to+V
Unit 31對等連接詞連接兩個句子，「第二個」動詞的時態使用錯誤
Unit 32主動詞一致：較複雜的句型
Unit 33主動詞一致：較複雜的句型

【平行對稱】
Unit 34平行對稱：數個動詞的連接和對等
Unit 35平行對稱：詞性對等–名詞
Unit 36平行對稱：詞性對等–形容詞
Unit 37平行對稱：名詞子句的對等
Unit 38平行對稱：形容詞子句的對等
Unit 39平行對稱：時態一致

【代名詞指代、反身代名詞、所有格形式】
Unit 40代名詞指代：代名詞it，指代主要子句的主詞
Unit 41代名詞指代：代名詞it，指代數句後的受詞
Unit 42代名詞指代：代名詞it 指代的對象離的非常遠且易忽略
Unit 43代名詞指代：複數代名詞主格they
Unit 44代名詞指代：複數代名詞受格them
Unit 45代名詞指代：複數代名詞所有格their
nit 46代名詞指代：單數名詞的代名詞所有格its
Unit 47代名詞指代：代名詞it  其他用法
Unit 48代名詞指代：ones用於指代前面出現過的「複數名詞」
Unit 49代名詞指代：清楚和模糊
Unit 50反身代名詞：themselves
Unit 51反身代名詞：itself
Unit 52所有格形式「NS’」的指代：省略前面已經出現過的名詞

【同位語】
Unit 53同位語：基礎句型，補充說明
Unit 54同位語：擴充句
Unit 55同位語：while句型後加同位語

【表相似和相異的進階句型】
Unit 56 Like ：Like+列舉項目, S+V…
Unit 57 Like ：加形容詞子句修飾
Unit 58 Unlike ：unlike+列舉項目, S+V…
Unit 59 Unlike ：加形容詞子句修飾
Unit 60 Unlike ：語序，Unlike+N的句型中，用代名詞指代主要子句中的主詞
Unit 61 表示相對的片語：In contrast to
Unit 62 Contrast的比較，要注意主詞的單、複數
Unit 63 表比較相似的片語：Similar to

【比較對象和比較級句型】
Unit 64比較對象：That
Unit 65比較對象：That加入before or after句型的比較
Unit 66比較對象：those指代前面出現的複數名詞
Unit 67比較對象：those加入before or after句型的比較
Unit 68比較對象：更高階的比較twice 
Unit 69比較對象：更高階的比較where+that子句
Unit 70比較對象：更高階的比較in addition to+that
Unit 71比較對象：更高階的比較those+形容詞子句等複雜修飾
Unit 72比較的慣用語：compared with+形容詞子句
Unit 73比較級的用法：twice更精確的使用
Unit 74比較級的用法 Most of+比較級
Unit 75比較級的用法：高階副詞加上比較級immensely greater
Unit 76比較級的用法：as...as的用法
Unit 77比較級的用法：as...as的用法 置於主要子句中
Unit 78比較級的用法：代名詞指代「複雜」句型
Unit 79比較級的用法：the more...the more...
Unit 80比較級的用法：動名詞當主詞比較級
Unit 81比較級的用法：less than的用法
Unit 82比較級的用法：more than的用法
Unit 83比較的承轉詞：whereas等的用法

【表列舉和強調的句型】
Unit 84表示列舉的句型：for example
Unit 85表示列舉的句型：such as
Unit 86表示列舉的句型：including
Unit 87表示列舉的句型：like
Unit 88強調的用法：especially

【句型拓展】
Unit 89句型拓展：使用承轉詞however
Unit 90句型拓展：使用on the other hand
Unit 91句型拓展：使用although
Unit 92句型拓展：使用but
Unit 93句型拓展：使用when
Unit 95句型拓展：使用who
Unit 96句型拓展：使用since
Unit 97句型拓展：使用so that
Unit 98句型拓展：使用because of

【複雜句型】
Unit 99複雜句型：by+ving
Unit 100複雜句型：for those
Unit 101複雜句型：just like
Unit 102複雜句型：if
Unit 103複雜句型：名詞子句當主詞
Unit 104複雜句型：使用with
Unit 105複雜句型：使用in addition to
Unit 106複雜句型：使用in addition
Unit 107複雜句型：使用otherwise
Unit 108複雜句型：使用so
Unit 109複雜句型11：使用because

【慣用語】
Unit 110慣用語：less likely比較級
Unit 111慣用語：be used as 「用於…」
Unit 112慣用語：be widely known 「更廣為人知」
Unit 113慣用語：apart from 「除了…之外」
Unit 114慣用語：when it comes to「當...提到」
Unit 115慣用語：be used for 「用於…」
Unit 116慣用語：contrary to「與..相對」
Unit 117慣用語：due to the fact that+子句
Unit 118慣用語：in fact 「事實上...」
Unit 119慣用語：amount to 總計+less than的表達

【高階名詞當主詞】
Unit 120高階名詞當主詞：reliance on「仰賴...」
Unit 121高階名詞當主詞：familiarity with 「熟悉...」
Unit 122高階名詞當主詞：inability 「無法…」
Unit 123高階名詞當主詞：inclination「傾向…」
Unit 124高階名詞當主詞：likelihood 「可能性…」

【複雜句型】
Unit 125 Where搭配複雜句型
Unit 126 Before搭配複雜句型
Unit 127 After搭配複雜句型
Unit 128 Despite搭配複雜句型
Unit 129 Whereas+形容詞子句
Unit 130 As搭配複雜句型
Unit 131 During搭配複雜句型
Unit 132 No matter搭配複雜句型
Unit 133 Whenever搭配複雜句型
Unit 134 So…that搭配複雜句型
Unit 135 Enable搭配複雜句型
Unit 136 As long as搭配複雜句型
Unit 137 Unless搭配複雜句型

【分詞構句】
Unit 138過去分詞構句
Unit 139現在分詞構句

【其他須注意的句型】
Unit 140倒裝句：主詞和副詞片語調換位置
Unit 141 rich in, result from和數個形容詞子句
Unit 142 As…as+if…(not more)
Unit 143 As many as 多達…倍數與比較級的用法
Unit 144特殊用法：criteria+複數動詞、主動詞一致性

【關係代名詞】
Unit 145關係代名詞：who
Unit 146關係代名詞：which
Unit 147關係代名詞：whose
Unit 148關係代名詞：that

【脫節修飾語】
Unit 149脫節修飾語
Unit 150脫節修飾語

推薦序/導讀/自序

對於大多數的亞洲考生來說，雅思寫作的備考是頗具挑戰的。當然，當中有少數在國外待過數年或程度極好的考生一次就考取雅思寫作7分以上的成績，但對於大多數備考的考生來說，許多人卡在雅思寫作6.5分的瓶頸而百思不得其解。甚至也有不少外文系的考生也卡在了雅思寫作6.5分的魔咒中。儘管演練了更多劍橋官方雅思寫作題目也請老師更改了，但再次應考時卻仍是獲取雅思寫作6.5分的成績。幾經努力後，轉而將重心轉到衝高雅思「閱讀」和雅思「聽力」上。這樣來回數次後，已經花了許多錢在報名費上。而在這些備考中，許多甚至產生了「自我懷疑」或者是質疑著在修了4-6堂外文系寫作課後，仍無法考取雅思寫作7分的成績，所以那到底該相信什麼呢？（而坊間也有太多書籍的範文，如果你拿去詢問考取雅思寫作高分的考生或外籍生時，卻會換來白眼，因為照這樣的方式寫並不會使你得到預期的理想成績）。在備考當中，也有許多考生開始神化了那些考取高分的考生，而產生了「妄自菲薄」的心理，反而影響了備考。如果時間回到求學時期，我可能也會有這樣類似的想法。但隨著步入職場、閱讀一些書籍像是《刻意練習》等，以及更認識那些考取雅思平均8分的考生後，我越來越意識到，實際上根本不是這樣的。

以都就讀頂大外文系的A、B、C三位考生為例好了，三位都沒有當過交換生、待過國外數年的經驗和補習雅思（所以這三位都是在同個雅思備考起點的），而且從小到大在英文科的表現都很優異，在大學課堂中也都認真學習，均接受同樣的課程訓練，儘管在校內英文寫作分數上有著些微差異，但三個人程度相似，並不會因為誰這寫作分數上多誰兩分，就真的能看出誰較為優秀。於大肆那年，三位均報考了雅思考試，在寫作單項上的成績分別是7.5, 7.0, 6.5分，是蠻大的差異。而稍後，C在準備一段時間後又考取了雅思6.5分，他感到不可思議，也不禁懷疑著難道A和B均比自己優秀嗎？（而在雅思寫作跟口說單項上，有時候確實要多個0.5分又是要花了數個月的努力跟改進才能達到的。雅思考試確實在評分上有一定的準度，而且壁壘分明，也不會像新多益那樣靠題海策略等，準備後，突然應考就考到某個分數段）。

既然是這樣的話，那...，而眾多的考少均屬於C類型，（有的幾經掙扎或又準備了半年後，找到了突破點，獲取雅思七分。有的，念了語言學校一陣子後，考到了雅思寫作7分的成績。...）。案例中的C，從起初的疑惑，轉向詢問A如何考到該成績的，而當然A也據實以答，僅說就是照著學校的課程，也沒特別準備什麼就考到了雅思寫作7.5的成績，但是對於C和眾多C類型的學習者，這樣的答案是很難令人信服的。（不過我能懂A的那種感覺，有時候真的是無法解釋為什麼有辦法考到，且並不是不願意協助別人、想看別人卡在某個分數段更久或要對方請吃大餐才願意分享經驗。）C像是摸摸鼻子走了般，改由衝高「閱讀」和「聽力」的分數，讓全部平均都拉高，考到分數就要開始申請學校了。（對於像C這樣的學習者，我覺得是很可惜的）隨著更了解這項考試等等的以及雅思壁壘分明的評分，雖然在成績單上，分數上確實是不同，不過我後來覺得是一樣的。因為還有太多因素影響考試結果。而覺得自己掌握要訣的考生，其實也沒有真的掌握要訣，例如：我懂，如果要考更高分，我必須在圖表題中比較數個重點，凸顯其中重點的相似處或相異處。（確實是如此沒錯，但考生即使比較了，或使用比較級等，仍是卡在某個分數段，主因是沒有掌握關鍵點，所以這也是這本「雅思文法」規劃的主因）。

回到認為「A跟C兩者能力其實相同的論述」，我想讀者或考生會很驚訝，會認為明明就不同，也沒辦法比。所以我覺得必須要探討還可能影響的因素（就像是在面試後，儘管能力相似，有的工作就需要更detail-oriented的工作者，有的甚至會在人力銀行工作介紹中就會表明。）而像A這樣的學習者，其實能考到更高分的原因，並不是更優秀，只是更注意細節（或更擅長寫作等等，確實每個人在學習語言上，有的人會在閱讀類更為擅長，有的會更需要聽力輔助學習等等的，這些背後影響的原因，也會影響這些單項備考時間），而也認為別人也會注意到這些細節。在英文寫作中，確實有太多細節點要注意，而這些細節點就是眾多C類型學習者忽略的，但是只要有人去統整這些細節點，C也能迅速考到跟A一樣的成績（因為C類型的學習者在英文的語句表達中已經有了一定的根基）。有些C類型的考生，是經由又補習了一年，從每次外籍老師的批改作文（可能每周一篇或兩周一篇），累積這些被批改用語「錯誤」的地方（細節點），到了一定的作文數量時，其實就剛好能突破了某個寫作關卡。但其實有人整合這些細節點，就能大幅「縮短」備考時間了，考生不需要花費這些時間和經由作文批改的累積（有的是在學校課堂4-6學期的寫作課中，不斷地完善自己的表達），直接看整理好的注意點，避免會造成失分的部分即可。

而對於像C類型的學習者，我的想法是，比起更高分的學習者，其實自己本身並沒有不如那些學習者，而如果從小到到英文都不錯，藉由這些細節點等的改進（你只是在重複考數次的中間，沒有人告訴你這些重點），你也能在更短的時間內，獲取像A類型的學習者同樣的成績。（你也同時值得申請上更好的學校）

回到考生知道要比較「相似處」或「相異處」但仍卡在某分數段的問題。我想，考生不能悲觀的想成，我有使用比較級了，但是考官還是給我6.5分，所以我認了，或者是高分考生跟我這樣講，但還是沒有用呀！。所以我們從一個文法例子來看好了，例如：Before the rainy season, carnivores have a much better life than herbivores.在例句中，這樣的比較是無誤的，carnivores是肉食性動物，而herbivores是草食性動物，兩者的關係是對等的。但是在另一個例子時（也是考生覺得在圖表題中使用了數句的比較級，但分數並無提升的情況，這幾次的應考中，考生只是持續地使用錯誤的句子），Before the rainy season, the life of the carnivores is much worse than herbivores.（在這個例句中，考生未注意到細節點，即「比較對象」不同了，又因為本身非母語人士，很自然地認為這個句子沒有文法問題，時態也正確，但是其實卻犯了修飾上的錯誤）。因為「肉食動物的生活/the life of the carnivores」和「草食性動物/herbivores」是無法比較的，應該要改成「草食性動物的生活」才能做比較。錯誤句中僅使用了herbivores，要修正為the life of herbivores/that of herbivores.才對。（that和those的用法和指代，其實在國中文法中就教過，所以是指代前方出現過的the life）。最後希望考生也能夠多演練寫作試題、與高分學習者請益等等，並運用書中提到的150則文法提點和各式句型表達，在最短時間內獲取雅思寫作高分。

文章試閱

Unit 39平行對稱：時態一致
正誤句
KEY 39
 Marine biologists investigating the behavior of octopuses in Pacific a few years ago have now reached a consensus about the intelligence of those creatures, and amazed by the followings: the tool use that prevents themselves from getting eaten by predators, the coloration that beguiles their natural enemies, and the ink that blocks the sight of diving tourists.【X】

 Marine biologists investigating the behavior of octopuses in Pacific a few years ago have now reached a consensus about the intelligence of those creatures, and amazed by the followings: the tool use that prevented themselves from getting eaten by predators, the coloration that beguiled their natural enemies, and the ink that blocked the sight of diving tourists.【O】

【中譯】
 幾年前，在太平洋調查章魚行為的海洋生物學家們，已經達成了關於那些生物智力的共識，且對於下列事項感到震驚：工具的使用使牠們免於被掠食者吃掉、這包括了蒙蔽牠們天敵的變色和阻擋潛水觀光客視線的墨水。
【解析】
 這個句型中介紹了平行對稱中的時態一致。根據語法要使用過去的時態。在followings後，出現表列舉的部分，是由好幾個形容詞子句組成的，而時態需改正成過去式時態才合乎語法。the tool use that prevents themselves from getting eaten by predators, the coloration that beguiles their natural enemies, and the ink that blocks the sight of diving tourists.
【檢測考點】
 平行對稱：時態一致、時態。