書名：天賦就是你的超能力：陪伴青少年認識自我，成就最好的自己

作者簡介

姓名：曲智鑛（Freddy）
國立臺北教育大學特殊教育學系學士╱國立臺北教育大學教育心理與諮商學系輔系
國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系學生事務組碩士
國立臺灣師範大學特殊教育博士班進修中

陶璽特殊教育工作室創辦人
臺灣特殊教育工作推廣協會理事長
臺北市實驗教育機構無界塾副塾長
親子天下、關鍵評論網專欄作者
普通班合格教師、資賦優異組教師、身心障礙組教師
獲獎紀錄：GHF教育創新學人獎、關鍵評論網教育領域未來大人物、親子天下教育創新100、遠見天下文化基金會教育創新台灣100

著有：《讓孩子做學習的主人：自主學習典範親師指南》、《星星的孩子其實可以更好：曲智鑛老師的27種自閉症特質實證本位訓練法，教出孩子的生活自理、社交溝通和工作能力》、《曲老師的情緒素養課：生活中教出孩子的高情商和好品格》、《不孤單，一起走：體制外教師曲智鑛的教育思索》。

■ 曲智鑛FB｜https://www.facebook.com/wegojiasfred

商品特色/最佳賣點

※光頭老師曲智鑛陪伴青少年成長的經驗分享。
※深度訪談各領域專家，請他們分享生命經驗，闡釋「特質」與「環境」的交互作用，以便親師作為借鏡。
※理論與實務並陳，提供親師有效並有用的做法與參考。

書籍目錄

〈推薦專文〉認識自己，才能自信地走出自己的路　嚴長壽
〈推薦專文〉以孩子為中心，找到最適合他的路　葉丙成
〈推薦專文〉用行動把「不同」轉化成超能力　林依辰
〈好評推薦〉
〈作者序〉每個人都有超能力！

第一部　青少年身心發展理論與應用
在教育輔導工作中，常會遇見迷惘焦慮、急於認識自己的青少年，以及正在和身邊青少年搏鬥的家長與教育工作者。我常開玩笑說，青少年就像是《魔戒》電影中的半獸人一樣，半人半獸的混合也意味著某種正在變態的歷程。
究竟該如何看待這樣特殊的時刻？我們可以試著從青少年的身體和心理變化，以及發展心理學家的研究整理出自我認識的密碼。
　　第一章　青春期的身心特質
　　第二章　青少年心理發展的重要理論
　　第三章　與青少年發展任務有關的理論
　　第四章　青少年的自我認同與自我揭露

第二部　我只是比一般人更努力──認識自我，發揮個人優勢
每個人都是獨一無二的，有著不同的先天特質，在不同的環境成長。
於是都有了獨門絕招，都有自己擅長的事。
我們該如何發掘這樣的優勢？就從認識自己的特質開始。
　　第一章　先天不利、後天失調，也能努力走出一片天──棒球國手暨教練　馮勝賢
　　第二章　認識自己有時候沒那麼簡單──國泰金控投資長　程淑芬
　　第三章　想像力就是他的超能力──國家文藝獎得主　陳界仁
　　第四章　善用與生俱來的天賦，勇於追夢──格鬥運動選手　黃育仁

第三部　不一樣也沒什麼大不了：了解自我特質，突破局限
他們和一般人有點不一樣，
但是他們在成長過程中對自己有足夠的認識，發揮個人特質的優勢，
努力打破不一樣帶來的限制，成為專業達人，成就最好的自己。
　　第一章　只要找到熱情，過動兒也能專注！──玩轉學校共同創辦人　林哲宇
　　第二章　學習差不代表不能學習──金工藝術家　梁紫祺
　　第三章　憑藉超凡的固執，創造多項金氏世界紀錄──國際知名泡泡藝術師　蘇仲太
　　第四章　有妥瑞氏症卻能靠親和力稱霸進口車銷售業──瑪莎拉蒂最強業務員　張家銘
　　第五章　享受喜歡「動」而靜不下來的特質──臺灣體驗教育推手　謝智謀
　　第六章　體制內的失敗者，體制外走出一片天──臺灣極限登山家　呂忠翰

第四部　認識與發展自我的練習
認識自我的能力是可以培養的，在成長過程中鮮少有人會直接聚焦這個主題有意識的學習，大多數人在不知不覺中成熟，隨性的長大，甚至有人直到年紀很大了才發現根本不了解自己。希望藉由這個單元所提供的方法工具與實務經驗能更有效的協助讀者認識自己。
　　第一章　透過生命歷程圖和生涯諮商認識個人特質
　　第二章　從別人的生命經驗中學習：從覺察到覺醒
　　第三章　認識自我的練習
　　邊欄：認識自我的十個練習

〈後記〉《X戰警》其實是一部教育片

參考書目

推薦序/導讀/自序

〈推薦專文〉認識自己，才能自信地走出自己的路　公益平臺文化基金會董事長╱嚴長壽

過去這十多年參與教育事業以來，我始終都非常欣賞每一個在第一線工作的老師。我深切的體會到原來要做一個真正的教者，需要花許多時間先認識自己，從探索自己的過程中找到熱情，就像智鑛一樣。而智鑛又選擇了教育界當下最困難的工作——特教與輔導。

在特教還沒有進入到教育圈以前，我只從表象上去了解它，但是自從參與了教育的工作以後，我發覺，特殊教育的問題就是許多問題的癥結所在；它不僅僅代表了「特教學生」的問題，也包括許多沒有病灶、卻在成長過程中，可能因為缺乏了解他的老師、認識他的師長、關心他的伴侶，而使他成為了一個茫然、不知所措、不懂得發掘自己長處的人的問題。

我觀察到，對於特教或者是在學習上沒有自信的孩子，往往在尚未成熟的階段就已經預設了自己的未來，於是我特別為未來的教育歸納三個必須循序漸進的方向：「做人、生活、做事」。智鑛這本《天賦就是你的超能力》中，他也利用十個不同的案例，來分析一個人成長、探索的道路，這其中有高敏感的、自閉症、妥瑞氏症或者只是一般找不到方向的人。其中他談到，從許多數據顯示其實真正會讀書的人，只佔了全部的人的30%，其餘70%的人都必須要用不同的方式跟手段才能在社會上成就自己。

我完全同意他的看法；我們往往用30%的人的期待，讓100%的年輕人走過一段痛苦的學習歷程，這是絕對不公平的。因此，我在均一實驗高中的國小部採取華德福教育，讓孩子能夠在最輕鬆自然的環境中學習，利用整體課程的塊狀主題式學習方式，讓孩子每天先聽老師講故事、到回家說故事給家人聽、進一步到表演的階段，成為一貫的知識循環。

而在均一的國中跟高中，我重視每一位青春期的學生如何找到自己的長處，於是我們透過音樂、舞蹈、戲劇、美術、文學、體育、綠能建築、國際餐飲、山海自行車……等。用各種方式協助孩子探索自己的專長、培養自己的生活素養，以及與同學合作的能力，並將它們融入創意學程裡。我甚至也鼓勵歷史、社會、國文、英文、數學的學科老師，都要能夠把這些活潑的生活素養變成載體，再將他的學識內容潛移默化地讓孩子對學科產生興趣、主動探索問題、找到學習的目的與動機，最終它們就會發展成為孩子們未來就業生存的能力。

作為一個面對未來的教育者，我們同時也是個學習者、傾聽者、觀察者，才能隨時調整自己、因材施教。但即使是這樣一個簡單的道理，實際上實行起來卻是非常困難的。因為包括了目前還在擔任教職的老師、父母或是陪伴孩子長大的成人，大家過去大都是在父母親的期待之下餵養長大，也為了遷就社會而找到一份工作，於是便很難有跳脫思維、認識自己的能力，只能把所學到的原始的知識，繼續加注在他的孩子身上。

自從事了偏鄉教育的工作以後，我更真切地感受到，在偏鄉教育資源絕對缺乏的狀況之下，從孩子出生開始，面對的就是一個非常不公平的環境。勉強被派到偏鄉的老師，也很難有能力去了解在這種背景下長大的孩子。因此，大部分的老師在輪調期間過後，就選擇逃離那裡，始終無法為偏鄉付出熱誠，更遑論願意全心投入到這份工作。

智鑛在《天賦就是你的超能力》中舉出的許多案例，成為教學上未來的想像，對於從事教育的工作者、家長或是青少年本身，相信都會有很大的幫助。最後我也想舉出一個例子，來結束這一段序文：我在學生時代，其實在學習上乏善可陳，但閱讀名人傳記，欣賞古典音樂，成為了我歷練自己的一個重要的工具，它們讓我能夠沈澱自己，也讓我透過各種名人傳記中，學習到一個人人格特質的養成，藉由穿透這些人的生命歷程，讓我在最短的時間裡學會做人該有的操守。

雖然這些沒有變成我通過考試的工具，卻在往後成為了我重要的養分。我發覺到我那股無可救藥的熱誠、細密的觀察能力以及與人接觸的敏感度，都是我在領導人才上非常重要的能力；我認識了自己的缺點、了解自己的強項。

因此，我的工作夥伴大多數在單項能力都做得比我好、比我更仔細規劃、甚至超越我，而我作為一個領導者，我適當地扮演我自己、提供多方學習的機會、整合歸納問題，這些都是我可以發展的舞台。

未來，我們終將面臨到機器取代人類、科技取代人腦的工作，但千錘不變的是，人最終都必須保有人性。這本《天賦就是你的超能力》給了大家許多好的範例、認識自己的機會，希望每個人在未來的學習過程中，更自信地走出自己的道路。

〈推薦專文〉以孩子為中心，找到最適合他的路　無界塾創辦人、臺大教授╱葉丙成
創辦無界塾實驗教育八年來，我們照顧過許多的孩子。在我們的使命宣言的前半段說到：「無界塾創造一個以孩子為中心的學習環境，致力於啟發潛能，實現以能力為本的差異化教學。協助孩子發掘興趣、建立自信、同理他人、突破自我。」這八年來，我們所有的老師、同仁，都是把這幾句話放在心裡去面對我們的孩子們。也因為這樣，我們看到了每個孩子的不同，每個孩子的特色，我們也透過不同的方式來幫助孩子們成長、進步。我們認為，看到孩子們各自的天賦與特質，幫助他們各自找到最適合自己的路，這才是真正的以孩子為中心的學習環境，這也是我們所有團隊夥伴在努力實踐的教育理想。

在幾年前，智鑛加入成為無界塾實驗教育的一份子，大家成為一同實踐以孩子為中心的教育理想的夥伴。在這些年，我已經數不清在我們老師、主管的會議當中，我們團隊討論過多少孩子的個案。在我們的學校會議中，討論的永遠是「孩子」，我們很少討論「班級」。我們總是討論這個孩子如何如何，我們該怎麼去幫他。我們非常少以班級為單位做討論。因為我們知道每個孩子都是不同的，我們應該針對不同孩子的特質去關懷。若只以班級本位的去做學校的管理，孩子各自的獨特性就有可能被班級掩蓋而不被看見。

很高興看到智鑛寫的這本書，讓臺灣更多家長、老師能夠重新來思考如何在教育的過程中，看到每個孩子不同的天賦與特質。我特別喜歡的，是這本書針對好幾位成功人士訪談他們的成長經驗，還有他們是如何在求學階段從挫折中發現自己的特質、找到自己的路。這些經驗是我們鮮少從成功人士得知的，所以彌足珍貴。

透過這本書的訪談跟智鑛老師的建議，我相信常為青少年苦惱的爸媽們，能夠比較寬心自在。推薦給爸媽們！

〈推薦專文〉用行動把「不同」轉化成超能力　原斗國小教師、作家╱林怡辰
我在體制內教學將近二十年，體制外老師曲智鑛的書常在案頭，是我需要常常翻閱提醒自己的重要書籍。

擁有過動特質的曲智鑛老師，長年陪伴小學到成年的特教孩子，在他的分享中，我看到陪伴、彈性和尊重。只是「不同」，但這些不同可能是天賦所在，怎麼樣可以在規定框架中，仍然可以保有看見孩子光芒的識別目光，不強硬改變他們，而是看見他們原本的樣子，找到和自己特質相處的方式，智鑛老師和每個孩子的故事、甚至時光前進，故事依舊不斷的發生更新，後來都發現這些「不同」都是發光所在，那是最重要的亮點，都讓我不斷地咀嚼思考：那麼，在陪伴當中，面對孩子的不同帶來的波瀾，我還可以做些什麼珍視和鼓舞，保有不同和孩子眼中的光？

而《天賦就是你的超能力》就是答案。怎麼陪伴青少年認識自己？從小時，漸漸長成了青少年，面對身體的變化、心靈的變化，到底，我是誰？我喜歡什麼？我討厭什麼？我又該怎麼看待自己？我將何去何從？智鑛老師，用多年陪伴孩子的經驗、專業，用一本書回答了這個問題，對於親師、孩子本身，都是一本篤定相信和給予信心的書，帶來心中的光亮和溫暖。

誠如智鑛老師自身的生命故事，從小過動、總是闖禍和被罵的他，長大投入特殊教育輔導工作，卻深知自己不想考教師甄試，最後創立工作室，陪伴許多特殊需求的孩子，在第一線支持孩子和家長。這路也是一步步走出來的，在這樣的過程中，從第一章青少年發展理論開始，接著深入提煉了十位非典型的專家的故事，之後也點滴分享面對不同特質的孩子，實際有哪些陪伴做法，就連我在國小現場，都可以直接使用，具體且如獲至寶。

而在認識自己的過程中，用生命歷程圖、自我對話、正念、意象訓練等，從他人生命經驗覺察到覺醒，書中更有陳界仁、程淑芬、馮勝賢、梁紫祺、林哲宇、蘇仲太、黃育仁、謝智謀、阿果等十位精挑細選的人物專訪，這些名字在頭銜之下，更有不同的成長經驗、用自己的不同發展自己適應的策略等，不管注意力缺陷、過動、自閉、非典型等，更是實證，已經有這麼多道路被踏出證據，開拓出不同生命姿態，相信對於孩子和師長，都能在這些精采的生命故事背後，放下因為「不同」的焦慮，看見「不同」的珍貴，和因為擁有這些「不同」而有的機會和寶藏。

這是一本兼具理論還有證據的情書，寫給那些關心教育、苦惱孩子不同的師長，在理論基礎之下，兼有理性和感性，經驗和方法，撫平那眼淚和焦慮，看見孩子的「不同」其實是天賦，具體行動轉化成超能力，每個孩子都能發光發亮。