書名：教心．交心：我與孩子一起讀《靜思語》的21堂生命教育課 【靜師芬芳錄】

作者簡介

慈濟教師聯誼會╱彙編

一群滿懷善心和愛心的教師，以及社教機構、學術研究機構專業人員所組成的「慈濟教師聯誼會」（簡稱教聯會），於1992年7月23和24日在花蓮靜思堂舉行成立大會，以「研討慈濟人文精神，融入教學活動中；淨化校園，祥和社會」為宗旨，期許以「菩薩的智慧」和「媽媽的愛心」，在校園播下美善的種子。

會中，證嚴上人對一千四百餘名教師寄予深切期許：「對國家未來主人翁的養成，猶如培植一株株枝葉繁茂的菩提樹，要用心澆灌、悉心照拂，使之成長茁壯，以庇蔭人生的炙熱。」

「慈悲喜捨清淨愛，教師宏願育英才」，慈濟教師本著先教育自己而後才能教人的理念，不斷追求善法，運用智慧吸取現代教育的理念，以清淨的愛搭建與學生溝通的橋梁，用感恩心培養孩子健全的人格，擔負起任重道遠的教育大業。

陳乃裕╱總策劃

慈濟教師聯誼會教師
慈濟骨髓幹細胞中心捐贈活動暨關懷小組總幹事

靜思書軒╱總策劃
靜思書軒成立的目的，是期待在紛紛擾擾的社會中，提供人們一個沉澱心靈的處所，接受人文的薰染。書軒內的每一本書，都是洗滌人心的清流泉源，期待讀者翻閱的同時，心靈沐浴在清流中，滌除積累於心的汙垢，回復澄淨的本性。

人間以善、愛為最至寶，靜思書軒的宗旨是傳播「善」—善心、善念、善緣，形成善的共振、善的循環；靜思書軒還是一處充滿「愛」的場所，證嚴上人曾以「愛的連鎖店」形容靜思書軒，期待人人因為能進到靜思書軒而體會到善與愛，以及心靈上的自在從容。

在靜思書軒，所有的心靈觸動，都訴說著一個真實的信念，一個不變的堅持，那是來自證嚴上人的一念初心。

商品特色/最佳賣點

1. 證嚴上人的《靜思語》，是從現實日常生活出發、在實踐中體悟的智慧，因此超越時間和國境，在現今社會都能夠實踐運用。以此為本的《靜思語》教學，不僅對學生日常生活有潛移默化的正面影響，同時啟發他們的品德於無形之中，懂得自愛、惜福、感恩。

2. 本書收錄的21個靜思語教學創意教案，每一個教案都有教案設計緣由、真實人物故事與教育主軸，並展現各位慈濟教師最生動的教學技巧。一如證嚴上人所言：「老師們必須全心投入，才能開展出慈濟特有的教學方式，培育出品學兼優的學生。」

3. 現今社會常見學校與家庭對於教育理念的衝突，而《靜思語》教學則建起學生、老師、家長三方溝通互動與愛的循環，使學校教育和家庭教育結合起來，讓學習在「愛」的溫馨中成長茁壯，成就「愛的教育」，可謂新的教育典範。

4. 每章節都特別收錄一句證嚴上人身心實踐而體會的「靜思語」。「靜思語」的智慧成為教師的教學指引，也是貫穿全書教育精神。

5. 每章節皆恭錄證嚴上人向教師群開示勉勵的話語，點滴在心，如同證嚴上人對教師們的期許，要做為教書而生活，教「人」、教「心」的「志業」老師。

書籍目錄

第1章 性地開出智慧花　　　　　　　　　╱尤振卿老師
第2章 學知識，也學人生道理　　　　　　╱陳世輝教授
第3章 只要緣深，不怕緣來得遲　　　　　╱林　絨老師
第4章 在校園中落實「心靈改革」　　　　╱許玉鳳老師
第5章 用最短的時間，種最善的種子　　　╱林美麗老師
第6章 美善的種子恢會發芽、綻放　　　　╱王幸雲老師
第7章 陪孩子一起成長　　　　　　　　　╱蔡素滿園長
第8章 《大愛引航》創造「愛的教育」 ╱古宏深老師
第9章 《靜思語》教學的真善美　　　　　╱林金拔老師
第10章 當植善因的教育推手　　　　　　　╱李秀蘭老師
第11章 散播歡樂，散播愛　　　　　　　　╱方美倫老師
第12章 愛，讓孩子的愛苗滋長　　　　　　╱吳秀英老師
第13章 妙法生花　　　　　　　　　　　　╱呂素琴老師
第14章 做中學，更是「做中覺」　　　　　╱呂　敏老師
第15章 說好話，學國語　　　　　　　　　╱呂遂珠老師
第16章 天天充滿法喜，歡喜來教書　　　　╱李美金老師
第17章 靜思回顧，我們這一班　　　　　　╱林秀蘭老師
第18章 自造福田，自得福緣　　　　　　　╱林淳珍老師
第19章 用愛心與耐心，等待福田開花　　　╱張芬凝老師
第20章 點燃一根蠟燭，就能發光發熱　　　╱梁麗娟老師
第21章 生命關懷的體悟　　　　　　　　　╱郭馨心師姊

推薦序/導讀/自序

編者的話
本書收錄二十一位於民國八十年至八十八年左右，在幼兒園乃至大學校園中，投身推行《靜思語》教學的教師，他們無私分享的創意教案與班級經營心法。這些曾在教學生涯遇到瓶頸，無法與學生心靈交流而萌生退意的教師，在將《靜思語》融入教學、親眼見證善的種子於福田開花綻放之後，重燃為人師的熱忱。
證嚴上人慈示，靜思語只是很淺白的話，但在發願推展《靜思語》教學的慈濟老師們筆下，我們見證了老師們如何與看似日常、卻影響深遠的靜思好話結緣，願意深入瞭解、用心體會、內化，再以身作則來傳授，讓福言福語透過身教與境教，進入了學生的心坎裡。
這些教案完成的年代距今超過三十年，因時空背景推移、社會環境變遷、科技與設備更新等種種因素，加上多年來教育改革與課綱變動，教案中的課程及使用的器材設備，與現今有諸多不同之處，但如透過「電話教育」以期達成及時溝通的立意，並未改初衷，而是轉由更多元的社群媒體管道來實施；錄音帶或錄影帶等舊式教材，則改為透過線上檔案來分享。每一位在教學現場的老師，無論過去、現今或未來，都可秉持萬變不改其宗的信念，依據教學環境、教學對象和教學時間的不同，來靈活運用《靜思語》。
《靜思語》教學是「教心」的志業。在書中，部分教師更坦言，曾採用嚴格、權威式的手段進行班級管理及教導學生，然而正是透過推展《靜思語》教學的殊勝因緣，老師們得以重新檢視投入教育的初心，學習如何教「自己的心」，進而教好「學生的心」，更意外收穫的教好了「家長的心」。
每一句靜思語，都是上人在自然而然中的隨機開悟，因緣善導，身教言教的道德典範，因此傳誦及教導靜思語，不拘每天一句，每兩三天一句，或每週一句皆可；《靜思語》的教學活動，著重在日常生活的實踐過程，使孩子們在衣食住行間，展現出優美的人格。

一如上人所言，最生動的教學，是「老師們必須全心投入，才能開展出慈濟特有的教育方式，培育出品學兼優的學生」。在這裡，謹以上人的話和老師們共勉：「因為投入，所以深入；因為付出，所以傑出；因為關懷，所以開懷。」讓我們一起攜手同心，淨化人心，祥和社會。