書名：陪孩子遇見美好的自己：兒童．遊戲．敘事治療（二版）

商品簡介

這本書裡的每個故事都流動著作者和孩子們生命交會的真實經驗。
當我們在敘事的氛圍裡，聽見孩子心裡的美妙歌聲，這樣的歌聲常常會回過頭來，滋養著彼此的生命。

進入孩子、青少年心門的「門票」，最好是一個故事。孩子的眼睛、耳朵及心，會因為一個故事而被打開、被理解。
本書架構是先透過故事呈現，再說明故事中與敘事相關的概念，透過簡短的故事來具體說明敘事的思維及作法。因為是真人實事改編，所以每個故事裡都有作者和孩子生命交會的真實經驗流動。
作者期許自己能寫出一本「精簡易懂」的書，盡量減少「專業名詞」，也避免撰述過多的理論，不讓「理論與專業名詞」成為學習敘事治療的入門障礙。
其次是盼望這是一本能傳遞出「自由與創造」的書。期待讀者在理解兒童敘事治療的同時，內在能產生好玩又自由的空間，也可以創造自己的敘事陪伴故事。

【熱情推薦】（謹依姓氏筆劃排序）
吳熙琄（茵特森創意對話中心創始人）

錦敦做敘事做的很到「味」，也很到「位」。
………………周志建（資深諮商師）

字裡行間之外，傳遞著敘事訪問者最不容易的姿態──內化的敘事精神、彰顯於外的態度。
………………林祺堂（清華大學諮商中心兼任諮商心理師）

這是一本好書，值得想要學會深刻愛人的助人工作者，細細閱讀。
………………黃士鈞（哈克）（潛意識工作者）

這是一本「簡單易懂」，很值得用生活實踐的珍貴小書，它協助我解構了許多既有的框架和信念，學習停駐、安頓、慈悲，溫柔地返回當下照顧自己，
………………吳銀玉（光寶文教基金會認輔志工團召集人）

【目錄】
推薦序 1. 初版序 敘事，是一種陪伴孩子的美學 周志建
2. 初版序 深情的敘事工作者 林祺堂
3. 初版序 助人工作者，真的聽懂了？ 黃士鈞
4. 二版序 敘事的實踐，親子教養美學的另一扇窗 吳銀玉

前言 敘事溫泉的療癒能量
1創造一個說故事的內在空間：敘事氛圍的營造
˙孩子的舞台──看見孩子獨特故事的視野
˙讓自己想要的事情發生──讓孩子成為自己的主人
˙裝載故事的祕密基地──和孩子獨特的對話管道銜接
˙在那卡西的音樂聲中──好奇與不預設立場的態度
˙結語
2把孩子和問題分開：外化
˙憤怒當了主人──用擬人化讓問題和孩子分開
˙看清你的底細──像偵探一樣看清問題面貌
˙我有一個聰明的朋友──探索獨特的新故事
˙吵架使用手冊──與問題建立新關係
˙結語
3尋找問題以外的故事版本：支線故事的入口
˙從認識孩子的興趣開始──用興趣與熱情喚醒支線故事
˙美好的相聚就是新故事──用心經營每一次相聚
˙陪孩子走路回家──支線故事就在不起眼的生活細節裡
˙二十歲的自己──善用時間軸概念
˙結語
4讓孩子的生命故事細緻而精采：支線故事的豐厚
˙紅色怪獸不在時──看見支線故事的脈絡
˙幸福的面具──讓故事有厚度
˙兔兔的月亮和太陽──讓兒童在支線故事裡停下來
˙讓機車怪轉型──好奇支線故事的細節
˙結語
5和愛的聲音連結：重新會員化
˙當你寂寞時會想起誰──讓孩子和失去的關係再次連結
˙原來媽媽一直在看顧我──參與和見證孩子的支線故事
˙讓陪伴從自己發生──讓自己成為支線故事的重要資源
˙結語
6給孩子一個舞台：觀眾與見證
˙心情火山不生氣──讓重要他人成為觀眾
˙交換我們的故事──成為彼此的觀眾
˙邀請見證的卡片──運用文件創造見證與迴響的空間
˙結語
7跟孩子的重要他人合作：與系統工作
˙給媽媽的邀請函──用珍惜的態度對待系統中的照顧者
˙讓對話發聲──協助孩子與照顧者找到適合的對話管道
˙畫恐龍大賽──善用系統中的重要關係
˙結語
8與父母的諮詢工作
˙我不要上學
˙當兄弟是一輩子的事
˙那個沒耐心的自已
˙結語
9小奇的山羊村：個別諮商實例
10永遠的朋友
後記：另一個故事的開始：敘事的實踐

【推薦序】
二版推薦序 敘事的實踐，親子教養美學的另一扇窗
吳銀玉 （光寶文教基金會認輔志工團召集人）
達賴喇嘛說：「對自己慈悲是對一切眾生慈悲的基礎。」就如同建造房屋要從打穩地基開始。身為一個社會服務工作者，我們若希望對他人有所助益，就要從發展對自己的溫暖友善開始。錦敦就是這樣一個表裡如一、真誠至性實踐敘事生活的好朋友。
我因為這本書的講座認識錦敦，然後參加他的敘事泡湯工作坊，每次在工作坊的開始，錦敦總是會問大家一句話：「你為何而來？」我總是回答：因為喜歡老師說話的方式、生活的方式和待人處事的方式：真誠表裡如一、溫暖且慢條斯理而來；尤其是那認真的眼眸所散發出來的欣賞和貼近，總讓人有柳暗花明又一村的能量感。
在社區教育工作上，接觸到許許多多用心經營家庭、陪伴孩子成長的父母，當孩子承受壓力或心裡有課題時，所面臨的不安焦慮往往都無法被彼此具體地看見，大人往往因為心急焦慮無法克制而指責，甚至是威嚇懲罰，失去與孩子共學成長的機會。錦敦在本書的開始就溫暖地叮嚀，敘事取向鼓勵大家放掉一些「大人」標準，學著從孩子的視線望出去，然後把看見的又放回自己的心裡，再看見一次。在「孩子的舞台：看見孩子獨特故事的視野」深深撞擊著敘事泡湯的我。
尤其是在「讓自己想要的事情發生；讓孩子成為自己的主人」故事裡，錦敦邀請不想午睡影響秩序的孩子，站到自己生命主人的位置來思考，為自己午休的表現打分數，讓孩子有機會為自己想要的生命發聲和實踐，用擁有主權的自己，去實踐想要的生命樣貌，很值得經營班級的師長和家長們參考。
第七篇：「給媽媽的邀請函：用珍惜的態度對待系統中的照顧者」及「讓對話發聲；協助孩子與照顧者找到適合的對話管道」讓人熱淚盈眶，醍醐灌頂的叮嚀著自己：學習將孩子、家長當作專家、主人，珍惜她們之間的支線故事是很重要的，我想也是有機會陪伴兒童成長的親師長們的機會，由此出發所帶來的尊重和回應將是敘事最美的風景。感謝錦敦在這一單元的示範說明，為跟孩子的重要他人合作：與系統工作，做了「創造對話、開起新故事」的自由想像空間，讓更多孩子或家長在面對困境時，能被溫暖和善意所款待。
這是一本「簡單易懂」，很值得用生活實踐的珍貴小書，它協助我解構了許多既有的框架和信念，學習停駐、安頓、慈悲、溫柔地返回當下照顧自己，也給出更大的空間等待、認識彼此，如此美好動人的氛圍一直是我心所嚮往，也是社會工作的奇異恩典。能夠用這樣的步調過生活與人接觸、工作，就是敘事最美的實踐力，更是親子教養美學的另一扇窗。誠摯推薦這本溫暖的好書，它不只是社會工作者閱讀，更適合陪伴孩子成長的父母、師長們閱讀。

【內文試閱(節錄)】
當兄弟是一輩子的事∼從負責自己的百分之五十開始
故事
在某次的親職團體中，成員敬庭說起他的煩惱。
「這兩個孩子，不知道為什麼最近總是衝突不斷，兩個人肚子都像放了炸藥似的，出口的話都滿滿的火藥味……我想過，會不會都快到了青春期，情緒比較不穩定……平時小吵就算了，但最近也真是太離譜了，兩兄弟還會動手，我們好說歹說，處罰斥責，沒有什麼效果，後來我們撂下狠話說：『我不管你們了，你們只有兩兄弟，如果真得那麼想打，那是你們的事。』沒想到前天，竟然打到皮破血流，哥哥把弟弟的脖子抓出了一大條瘀青……我那天氣炸了，把兩兄弟抓起來痛打一頓，他們從小到大我沒那樣打過他們……這兩天我還想著這件事情，不知道怎麼教他們才好？」
敬庭，一家電腦公司的中階主管，不只有工程師的理智，為人更是幽默開朗，特別說起孩子時，常透露出為人父深厚的愛，在團體中，是大家都喜歡親近的一位夥伴。那天他說起這件事，卻是一臉煩惱。
現場十幾位夥伴都是為人父母，我問大家：「在你的成長過程裡，跟手足有過衝突的舉手。」
約九成舉手，包括我。
「曾和手足打過架的舉手。」
約五成舉手，包括我。
「你家的孩子曾因手足衝突讓你煩惱的舉手。」
現場家中有手足的家長，有七成舉手，當然，我也舉了手。
我帶著大家一起說說手足衝突的情況，以及每個人如何面對的法寶。討論到最後大家覺得好像不管怎麼樣，要手足間不爭吵似乎是不可能的。這時夥伴富男說了一段很有意思的話：
「家人互動多，又親近，就容易有衝突，就像我們夫妻都是成人了，有時候都會爭吵，更何況是孩子，這也算是一種『人之常情』吧！」
這句話說得大家頻頻點頭，我也才發現「人之常情」這句話原來這麼美，充滿對人性中不完美的接納。
「是人之常情，但就不用處理了嗎？」敬庭發出疑問。
「我想這是那種要處理的人之常情吧！」富男笑著說，大家也跟著發出會心一笑。
我很喜歡這樣的團體討論，充滿智性，接著，我帶入一個討論：
「如果手足衝突是一種要處理的人之常情，那麼在處理手足衝突的過程裡，你最想傳遞什麼給孩子？也就是如果我邀大家把眼光從『問題如何解決』移動到『在這裡，你想教導孩子什麼』，用『教育』的眼光來看，在這過程裡你最想讓孩子知道什麼，體會到什麼？」
我請大家在白紙寫下，並在團體中一一分享。
敬庭說：「其實我最想讓兩個孩子知道，『當兄弟是一輩子的事』。」
「玉琴呢？」玉琴是敬庭的太太，我邀請玉琴也說自己的答案。
玉琴：「我的答案也很類似，我最想告訴孩子，即使會吵架，都要記得我們是一家人。」
哇！這是當父母的放在心裡頭最意味深長的話語了，現場的我們聽了都很感動。
我說：「管教孩子時，知道『我們最想傳遞的是什麼？』是很重要的，不然，就會只有『管』沒有『教』，常常管了（處罰、責罵）孩子，卻沒有說出我們真正想教他們的話語。接下來，我想邀請大家思考的是……
「如果你想讓孩子好好的收下你想傳遞的，例如敬庭想告訴孩子的是：『當兄弟是一輩子的事』，那麼你可以『準備自己的什麼？』也就是怎樣的你出現，孩子會更有機會接收到你想告訴他的？」
那天課程的最後分享，敬庭有感而發的說：「……說到這裡，我知道這兩天我為什麼懊惱自責了，原來我生氣地打他們，自己也很懊惱，我像在示範怎麼『生氣打人』，這根本不是我想傳達的……。今天更知道我的好好說、有情感的說、先安慰他們的情緒後再找機會說，這些會是更重要的。我過去的經驗確實這樣孩子比較容易得聽進去。」
那天，我用這個討論活動，讓這群父母學習在親子困境中聽見自己真正想傳遞的，並找到合適的管道，好好把重要的事教給孩子們。

用敘事的語言來說

「帶領孩子面對這樣的困難時，你想當一個怎樣的父母你自己會喜歡？」
我常在父母遇到困難時，訪問他們這個問題。這樣的問題，不同的父母當然會有不同的答案。重要的不是哪個答案才是對的，而是當我們能找到自己喜歡的方向並採取行動時，我們當起父母，不論困難是否已解決，我們都會越來越接近自己「想要」的樣子。
找到「想要」的故事，這是敘事治療發展支線故事的概念。
所以當敬庭表達處理手足衝突時充滿了不喜歡的故事時，我就把焦點挪回到：「那什麼是你想要傳遞的？」、「什麼是你最想告訴孩子的？」用此來碰觸敬庭想要的故事。我透過這樣的問句，讓他們探詢問題底下更核心的渴望與看重的價值。
知道自己想傳遞什麼之後，接下來重要的路就是「實踐」了。怎麼讓想要的事情發生更多一點？在此，我來談一個與父母諮詢時很重要的概念：在關係中我們只能負責自己的百分之五十。
我們都知道在（兩人）關係中，我們無法掌握全部，也就是說我們只占百分之五十，另外百分之五十並不掌握在我們手中，但我們也會知道，在關係中我們並不是沒有影響力，因為生命是相互影響的。在關係裡，當一方變化的時候，另一個人的不同常常也就會跟著發生。所以，在關係中遇到困難時，若我們能啟動自身這百分之五十的變化，其實就是把問題改變的力量移回自己身上。
回到這個案例裡，當我邀請父母把焦點先回到自身，思考著：「如果你想讓孩子知道這件你想傳遞的事，例如敬庭想告訴孩子的是『當兄弟是一輩子的事』，那麼你可以準備自己的什麼，孩子會更有機會接收到你想傳遞的？」
透過問自己「我可以準備自己的什麼」，如此我們就會把眼光放在自己身上，開始準備自己這邊的百分之五十，有了這樣的準備，像是為孩子的變化放進了一種酵素，讓想要的故事有了更多發生的可能。

第八篇結語
若我們不去解讀在問題背後的「學習提示」，只想要趕快解決，往往會發現許多努力都徒勞無功，錯了方向，甚至為了快點解決問題使用強烈的手段，常帶來更多的困難與傷害。
「穿越」像是我們不只看得見眼前的「問題」，我們還會把視野再往前延伸一些，去看見問題背後帶來的重要學習。而我們會發現，當生命課題的學習完成時，問題如何解決也常就有了答案。
敘事治療專注探索人們的「在地性知識與技能」，因為敘事相信人們的生命經歷遠比自己所知的更為豐富珍貴，只要好好地探尋整理這個人生資料庫，常能發現如珍珠般的禮物。當我們陪著父母回到自己生命的資料庫裡提取故事、整理帶回珍貴的體會，常常就能擁有就有一份「關於如何陪伴孩子經歷挑戰」的智慧。
我常在父母遇到困難時，訪問他們這個問題：「帶領孩子面對這樣的困難時，你想當一個怎樣的父母你自己會喜歡？」這樣的問題不同的父母當然會有不同的答案。重要的不是哪個答案才是對的，而是當我們能找到自己喜歡的方向並採取行動時，我們當起父母，不論困難是否已解決，我們都會越來越接近自己想要的。
生命是相互影響的，在關係裡，當一方變化的時候，另一個人的不同常常也就會跟著發生。所以，在關係中遇到困難時，若我們能啟動自己這百分之五十的變化，其實就是把改變問題的力量取回自己身上。關係的經營，是如此，管教與親子關係，亦是如此。
用認識的心情來與問題接觸，常可以看見問題的更多層次，於是理解到問題常不是黑白分明的兩端，而是有好有壞的同時存在，人面對問題不一定要採用對立的消滅態度，而是讓此過程成為一種充滿學習的旅程。