書名：仙女老師的有溫度課堂：讓學生不想下課的教學和班級經營心法

作者簡介

姓名：余懷瑾
臺北市立萬芳高中國文老師，學生都暱稱她為仙女；TED×Taipei講者。專長為故事與表達、教學設計、演講技巧、班級經營與課程設計。

重要經歷：
•2016 TED×Taipei講者（一堂由老師以身作則的生命教育）
•2017-18 國家教育研究院「故事軸線與感動力」、「生命 × 敘事 × 領導」課程講師
•2018年 第五屆「中國教育創新年會」主講嘉賓（3800人╱場）
•2018年 中國星教師年度榜樣
•2019年 福建師範大學教學觀摩講師

曾榮獲：105年「教育大愛菁師獎」、103年全國SUPER教師──評審團特別獎、103 學年度臺北市特殊優良教師──導師類、102年「台大SUPER教案獎」第七屆壹等獎、102年台北市教學卓越獎、101年「台大SUPER教案獎」第六屆壹等獎、101年全國創意教學獎特優等獎項。

著有：《慢慢來，我等你：等待是最溫柔的對待，一場用生命守候的教育旅程》、《故事力：TED專業講者親授，職場簡報、人際溝通無往不利》（與朱為民合著）。

粉絲專頁：仙女老師余懷瑾 www.facebook.com/dontwaryu/
部落格：做個有溫度的人
仙女老師余懷瑾reurl.cc/LnRl9

書籍目錄

〈專文推薦〉讓課堂充滿活力與動力的仙女老師　　　　　　　王永福
〈專文推薦〉讓學生樂在學習的仙女老師　　　　　　　　　　林明樟
〈專文推薦〉有溫度的仙女老師，引領台灣教育大躍進　　　　陳志恆
〈專文推薦〉知行合一，我眼中的仙女老師：余懷瑾　　　　　謝文憲
〈作者序〉AI時代做個無可取代有溫度的人

第一部　課前課後：教學基本功
　單元一　教學技巧
1. 培養面對108課綱的硬實力與軟實力
2. 擊破各個教學關卡，設計師生共享的教案
3. 我的班級我定義——從A到A+的班級課程設計
4. 好提問能讓學生從被動聽講轉而主動求知
5. 讓課堂像益智節目，學習變得有趣又有效率
6. 透過說故事學習文言文，激發編劇力與理解力
7. 以「故事力」解析〈陳情表〉如何傳達打動人心的溝通術
※重點小提示：打造叫好又叫座課堂的要訣
※仙女老師這樣用：說出影響力的小技巧
8. 學習就像尋寶，教室處處皆寶物
※重點小提示：「尋寶」注意事項
9.「大家來找碴」讓彼此建言變成進步的禮物
10. 併桌分組討論讓學習的心更靠近
11. 系統化加分激發學生主動出擊
※重點小提示：系統化加分的操作要點
12. 范仲淹、五月天、朴寶劍同聚一堂上課囉
13. 創造讓學生勇於提問的友善氛圍
※重點小提示：如何打造友善的互動氛圍？
14. 學生活用知識解決問題，比成績更能彰顯教學成果
15. 學生回饋讓老師教學產生複利效應
　單元二　教學工具
16. 溝通神器小白板的多元妙用
17. 運用二維表格讓學生思考力更升級
18. 黃金圈讓核心價值透過行動達標
※重點小提示：運用黃金圈的原則
19. 圈叉牌驗收學生個人學習成果
20. 以唱歌代替罰寫，強化學習氛圍與表達力
※重點小提示：強化學習氛圍的方法
21. 自說自畫確定學習是否正確無誤

第二部　帶班帶心：柔性經營
1. 六頂思考帽代替懲處，找出成長之道
※仙女老師這樣用：六頂思考帽的應用訣竅
2. 樹立制度與溫度並行的班級規範
3. 運用扣分與加分機制，培養學習的素養
4. 白板答題看出個人所知，還能培養團隊互助
5. 不須聲嘶力竭，也能優雅管理上課秩序
6. 回饋，是感動與進步的正能量超連結
※重點小提示：透過回饋培養學生感受他人付出的方法
7. 從錯誤中培養道德勇氣，做個不鄉愿的人
8. 突破傳統，創新親師生真實交流的學校日
※仙女老師這樣用：一分鐘班級經營術

第三部　增能：培養學生的競爭力
1. 一帖曼陀羅思考法助你解除各種疑難雜症
※重點小提示：三面向活用曼陀羅思考法
2. 得分巧計鼓勵學生勇於自在發言
※重點小提示：增強學生表達意願的方法
3. 學生擔任講師展現口語表達超能力
4. 登上TED舞台前的表達力練習題
※仙女老師這樣用：讓表達力更具影響力的公眾表達技巧
5. 以簡報發揮影響力（上）：學習力 × 簡報力 = 影響力
※重點小提示：好簡報的條件
6. 以簡報發揮影響力（下）：練習 × 風格 × 回饋 = 抓得住聽眾的精彩演說
※重點小提示：簡報口語表達注意要點
※仙女老師這樣用：專業簡報力的小技巧
7. 學會鍛鍊心理肌力，突破挫折的束縛
8. 打造峰終課堂，激發學生全神貫注的鬥志
※重點小提示：峰終定律三大地雷
9. 揮灑創意的學習單成為備審資料亮點
10. 六格漫畫表情達意超展開
※仙女老師這樣用：用六格漫畫培養創意
11. ＰＢＬ問題導向學習訓練學生解決問題的實力
12. 訓練學生點評能力，自利利他同步升級
13. 將優勢累積成骨牌效應，讓天賦持續發光

結語：用媽媽的心情做老師的事情
附錄：
1. 以學生的創意與心意為核心，舉辦賓主盡歡的講座
2. 跨領域教學讓學習視野更立體又開闊

文章試閱

〈推薦專文〉讓課堂充滿活力與動力的仙女老師
頂尖上市公司簡報教練&講師教練╱王永福

如果不是親眼所見，很難想像仙女老師（余懷瑾老師的外號）教的課程是「國文課」！因為現場學生的氣氛及參與程度，絕對比許多精心設計的企業內訓課程還更活潑，參與度更高。而這些學生，都是高中生……。要這些高中生在課堂上專心，配合老師的教學活動，全心參與，這絕對不是一件簡單的事！但是仙女老師做到了！透過分組活動、小組討論、小白板、寫站傳舉、文字圖像化、詩詞排序……，以及許多生動有趣的討論活動。仙女老師完全活化了學生的參與，也讓國文課活了起來！
你一定很難想像：一篇〈岳陽樓記〉，竟然可以變成生動有趣的手繪圖像！而這些圖像，又可變成串起記憶輔助的工具，讓聽眾在不到十分鐘的時間，真的把這些優美但很難背的古文，牢牢的印在腦海中。當我第一次看到仙女老師教學時，我也訝異萬分！所以在《教學的技術》新書出版時，第一場演講的第一位共同教學示範者，我邀的就是仙女老師！她也果然讓台下二百多位參與演講的聽眾，現場馬上記起來這些詩詞古文……這實在太厲害了！
而這本書，將為你揭開其中的秘訣，讓你知道、也讓你學會，仙女老師的教學設計，以及背後的秘密。當然，教學只是老師工作的一部分。這本書還會跟大家分享，仙女老師是怎麼帶領著一群高中生？怎麼做好班級經營？讓整個班級變成一個學習團隊！
我都還記得：很少去校園演講的我，當初就是因為被仙女任教班級的同學們所感動，才專程去萬芳高中，為同學們演講！同學們不止在事先用心的手做了卡片及海報，當天還極為投入及參與。我曾跟仙女老師說：「不用這麼麻煩啊！」，想不到她告訴我：「就是因為透過這些過程，同學們在聽演講之前，必須開始做功課。而這些功課，也是學習的一部分……。」沒錯，這就是仙女老師，一切的動作，都是為了學生們的學習！
書裡也會跟大家分享，除了教學外，仙女老師是如何關心學生，給予學生們更多未來需要的能力。書裡面有很多上課實境的照片，讓你不用進到仙女老師的教室中，也能感受到仙女老師真實上課的樣子。
我不知道有多少高中老師，是會像仙女老師這樣，為了教好自己的學生們，而不斷進修，持續成長，甚至有許多商業課程都是自費的！身為她的簡報及教學教練，我曾經在一開始對她有很多要求，而現在看著她……角度已經變成仰視了！仙女老師真的超棒的啊！希望透過這本書，你也能更深的認識「人美心更美的」，總是「慢慢來」在等著學生的──仙女老師！
我誠摯推薦仙女老師的這本新書！

〈推薦專文〉讓學生樂在學習的仙女老師
連續創業家暨財報講師╱林明樟

認識仙女老師前就知道她是教育部連續獲獎多年的SUPER老師，後來看著她不斷的自我要求持續成長，向多位頂尖職業講師友人學習，也成為令人驚豔的TED講者，非常令人感動，因為台灣教育界又多了一位認真教學生「如何學習」的好老師。
漸漸熟識後，才了解她的兩個寶貝女兒平平、安安一出生就罹患腦性麻痺，一般人在這種家庭狀況下，通常已經忙到焦頭爛額，身心俱疲，沒想到……仙女老師不改初心持續十多年，不論學校安排什麼班級給她，學生的學習程度為何，她都保持著無私又熱情洋溢的態度，帶領著自己的學生突破各項學習困境持續學習。這種老師，真的是難能可貴，因為她對教育一直保持著熱情無比的偉大情操。
這本書是仙女老師十多年的班級經營與教學武功秘笈，在書中可以看到她如何將學生視為團隊成員，透過團隊的建立、共讀、創意教學法與各種不設限的嘗試，將課堂打造成有趣、有料、有用的學習環境，最後將一班又一班不喜歡學習的學生轉變成熱愛學習的共學夥伴，這真是對一個不愛讀書的孩子一輩子最大的禮物！因為孩子們在仙女老師的班級裡：學會了「如何學習」，這種自發的學習能力，能夠讓孩子長大後，即使面對快速變遷的真實社會，也能自我學習建立各種所需的生存技能。
這是一本從事教育工作者必讀的好書；也是當了爸媽的職場高手們應該讀的一本書：因為您也可以活用書中的核心觀念，用在家庭親子經營上：把孩子當成團隊的一份子，共同創造屬於您的家庭共學成長經驗。
持續學習是上帝留給每個人最公平的一個追求成功的後門，不管小朋友的出身家庭背景如何，終身學習永遠是一條最靠近成功的康莊大道。
MJ五顆星推薦您閱讀這本書，打造屬於您的親子終身學習習慣的一本好書。

〈推薦專文〉
有溫度的仙女老師，引領台灣教育大躍進
諮商心理師、知名作家╱陳志恆

其實，我和仙女老師一直保持著臉友的關係。
幾年前，偶然間觀賞仙女老師二○一六年在TED x Taipei中的演講〈一堂由老師以身作則的生命教育〉，感動萬分，便開始在臉書上追蹤仙女老師的動態。
仙女老師總是不吝在社群媒體中分享自己的教育理念、教學技巧，以及班級經營的策略，時常令我既佩服又羨慕。當時，我正從學校離職，即將出版第二本作品《受傷的孩子和壞掉的大人》，正苦思該找誰寫推薦序。有一次，發現仙女老師竟到我臉書的一則貼文中留言，喜出望外之下，心想，何不鼓起勇氣邀請仙女老師為我提筆撰文？承蒙仙女老師豪爽應允，至今感激萬分。
最近，我又再一次觀賞〈一堂由老師以身作則的生命教育〉的演講影片，竟淚流滿面。我深刻感受到，仙女老師的分享，一針見血地說中了現今教育，甚至整個社會上的問題——大人怎麼做，孩子就怎麼學；如果大人不願意尊重弱勢，孩子之間出現霸凌問題，也只是剛好。
每當我與友人談起教育現狀，對方露出對現今教育的不信任與失望時，我總會想起仙女老師這位不斷在教育現場持續精進、轉化、提升，嘗試為課室帶來新風貌的教育家——就是有優秀的老師做得到，為什麼其他人不能見賢思齊、起身跟進？
難道仙女老師有魔法嗎？沒有！她那出神入化的教學能力與爐火純青的班級經營技巧，是來自於多年來花費大量的時間與金錢，自行進修、反覆實驗及改良而來，她那不斷自我精進的態度，始終是我望塵莫及的地方。
二○一七年，我從服務近十年的彰化高商離職，從學校走向社區，服務對象從校園師生擴及社會大眾，比以往有更多的機會從事演講及教育訓練。因為自身具備青少年諮商與輔導專長，時常應邀至各校向老師們分享輔導知能。
「圈內人」都知道，這類校內研習對講師而言，是最吃力不討好的任務。一方面，學員通常並非自願前來，手中又有好多待辦工作，當然學習意願低落。每場演講的風貌都是，學員從最後一排坐起，每人手上不是考卷、作業，就是聯絡簿，還有人帶電腦前來。
面對這樣的光景，身為講師的我，還沒開講，心就涼了一半。再加上開講後，學員交頭接耳、進進出出，又不時傳來閱卷的翻頁聲，管你準備得再豐富，當下也只想趕快結束走人，你我都輕鬆。
有好幾次，我多麼想破口大罵：
「你們這些老師，上課是這副德性，如何為人師表？」
「要求學生上課認真聽講，但最不認真的就是你們！」
可是，我忍住了。因為，老師也是人，被強迫做自己不喜歡的事情，誰會有那雅致細細品味你的分享呢？我總會想起一句話：「沒有學不會的學生，只有不會教的老師」，今天我既然是研習場合中的分享者，就得琢磨出有效的教學技巧，引起學生的學習動機，強化學生的學習效果。
這一點都不容易，但我看到，仙女老師做到了！
仙女老師的演講是有口皆碑的，所到之處，聽眾無不拜倒在她的風采之下；現場沒人滑手機、沒人改考卷、專注凝神，跟著仙女老師精心策劃的教學節奏動起來。她的親身示範，為有心成為講師的人帶來了希望，更樹立了榜樣——誰說教師研習就一定死氣沉沉？誰說老師就是最難搞的一群學生？
只要台上的講師願意用心，學習氛圍肯定可以不一樣。
我也時常透過仙女老師的臉書分享，向她偷學好幾招；於是，現在我的演講或教學，與過去有很大的不同。雖然無法如她一般出神入化，但我發現，在教師研習中，老師們抬頭的頻率增加了，回應與分享的意願提高了，同時，低頭改作業的時間也縮短了。
這讓我更加求知若渴，更想一窺有效教學的究竟。好在，仙女老師總是樂於分享，把她多年在教學與班級經營中的策略、方法與原理，毫不藏私地寫在這本書。你不只知其然，更知其所以然；除了依樣畫葫蘆，還能學到眉角在哪裡。更令人期待的是，你也會在這本書中學到「素養」導向的教學究竟如何進行。
師父已經引進門，而各位老師們，你願意跟上嗎？
如果每一位在第一線服務的教育工作者，都能閱讀到這本書，那麼，肯定是莘莘學子們的福氣，也是台灣教育大躍進的契機！

〈推薦專文〉
知行合一，我眼中的仙女老師：余懷瑾
企業講師、作家、主持人╱謝文憲

第三次幫仙女寫新書推薦序，我想寫寫不一樣的東西。
我認識她不過四、五年的時間，比起她的老友，我不見得更了解她，但我親身見證了她的蛻變歷程，故事從二○一五年六月開始說起。
我在台北的一場收費演講中遇見她，她如一般觀眾在台下仔細聆聽我的精彩演說，一個月後，她出現在憲福花蓮的公益演講場，我們多聊了兩句，拍了首張合影。
當時我不清楚她的家庭與工作狀況，後來才得知。直到她走進我的課堂：「說出影響力」，我們的關係才正式昇華。
大家看我這樣輕描淡寫地，訴說著我們認識的過程，這不跟其他人認識我的過程都相似嗎？
為何她後續會有驚天動地的驚人表現？而其他人卻不見得有。
我想像的是：「改變的動機」，也就是黃金圈裡的「Why」。
長年在高中的教學環境裡，加上家中孩子的狀況，卻完全封鎖不了想要改變的靈魂。走出來後，她見識到了企業職場的教學環境與引導思維，同時也讓我們看見到她的美麗身影與教學溫暖。
這是若干次靈魂與視野的碰撞，就好像天雷勾動地火那種，需要能量與緣份。
我不希望學員喊我老師，是我不認為我真的能成為學生的老師，頂多就只是在我的專業領域上，強了那麼一丁點而已；另一個原因是，我不想用師生關係延伸或定義上下從屬，取而代之的是想用平行關係保持朋友間的互動，畢竟大家都是大人了。
於是，我們私下約了幾次喝咖啡與吃飯，就像好朋友般，互動自然，知無不言，言無不盡。。
第一次跟她私下約喝咖啡是在京華城喜滿客一樓的星巴克，她問了我一些企業教學的實例探討，以及演講技術的發揮，更重要的是我鼓勵她參加TED選拔。
第二次是仙女跟皓雲一起，我們在松山車站樓上的茶館，聊了教學課程的規劃與定位，這是我第一次近距離跟仙女的女兒：安安聊天。
第三、四次是她與為民到桃園高鐵站和我家來聊聊，認識我的朋友都知道，我把家庭與事業關係切割得很清楚，鮮少帶朋友到家裡來，她開口，我當然非常歡迎。
第五次是今年下半年，她的學校工作有些許變動時，我主動約她吃飯，看看是不是需要我幫忙，這也是我第二次跟安安一起吃飯，時間雖然短暫，我們一面聊重點，一面近距離觀察她與安安互動的點滴。
我喜歡以上幾位老師的原因是：他們都低調認真、謙遜有禮、都知道自己要什麼。
聊天內容不外乎課程規劃、個人品牌定位與延伸，當然也包含職涯規劃，但我卻額外發現了幾件事：

仙女的主動積極，來自她不安於室、力圖衝出束縛的動能；
仙女的優秀智慧，來自她不為人知，被環境所逼迫的決心；
仙女的教學技巧，來自她擅長觀察，理解學生需求的同理；
仙女的鋒芒展現，來自她捨我其誰，為身障者發聲的勇氣。

她前兩場的簽書會我都有親自參加，她很照顧她的學生，也很願意給他們新的機會，最重要的是：「她可以因材施教」。
她來參加我的現場節目錄影，她無償來代班我的廣播節目推廣她的理念，她義務到我的企業課堂擔任輔導長，她在憲福的示範講堂提攜後輩……，每一次她在現場的身影總是光鮮亮麗，衣著顯眼，笑臉迎人，貼心照顧後輩與學習者的需要，但卻把一次次的辛苦往肚裡吞，實際生活裡，可能還須面對比你我更多的挫折與無奈。
有時她是委屈的，但委屈不說出口才是偉大，我認識一位偉大的國文老師，仙女老師，余懷瑾。
教學與班級經營心法與技巧的這類書籍，不只要看她怎麼寫，或聽她怎麼說，一定要看她每回處理教學現場的難題怎麼做，才能定義她是不是一位偉大的老師，我想；余懷瑾，仙女老師，她就是。
誠摯推薦這本書。

〈作者序〉
在AI時代做個無可取代，有溫度的人

運動是重要且必要的。以前，除了講課，能坐我絕不站著。兩年前聽了徐慶玶醫師談「肌少症」，才意識到我必須有強健的身體才能照顧好平平安安。於是，我走進了健身房，惟晴是我的一對一教練。我擺明跟他說我不喜歡運動，不喜歡跑步，不想要重訓，但是我想要健康。
第一次在健身房練心肺，心裡想「我家就有跑步機了，還來你這裡跑！」嘴裡說的是：「身體會發熱，皮膚會起紅疹，會癢。跑步會流汗，身體黏膩不舒服。」走三十秒，休息三十秒，三分鐘一個循環，五組。姊妹們說，「你的教練太扯了，跑跑步機還需要花時間教嗎？」
偶爾我會期待站上跑步機，因為惟晴是個很好的教學者，他帶我到距離冷氣出風口最近的跑步機，舒適的溫度削弱我對黏膩的厭惡；將電視轉到我喜歡的《TLC旅遊生活頻道節目》，跟我聊節目內容，降低排斥感；「不錯喔」、「今天有進步耶」、「腳再抬高一點」、「你看吧！你做得到。」正面話語增強我的動機。
現在，惟晴改以其他方式讓我練習心肺，他會在下課時說：「等等記得去跑步喔。」跟我眾多熱愛跑半馬和全馬的神人朋友比起來，我遠遠落後許多，然而，學習是跟自己比較，我很享受這樣的成長經驗。

●點燃學習熱情，讓天賦發光

換個場景，從健身房到學校，學習是重要而且必要的，多數學生敬而遠之（其實很多家長老師也是如此），家裡有書不會主動翻閱，手機用來聽音樂聊天，上課只會喊無聊，翻開書本就想睡，跟初始不運動的我有什麼差別呢？我想改變長久以來被動的學習常態，從我能做的開始做起，無所不用其極的點燃學生參與課堂的火花，當然也經歷過「你的教練太扯了，跑跑步機還需要花時間教嗎？」這樣的歷程。
張弘在開學的學習單上寫著，「我覺得你這個老師太不負責，明明就是你的工作，卻一直叫我們回答問題，我甚至覺得，難道傳說中的仙女就只有這樣嗎？根本就是坐領乾薪的老師。」我看著學習單哭笑不得。後頭他寫著，「但是，我發現我錯了，仙女為了讓我們對國文有興趣，做了許多的努力。」興趣點燃熱情，興趣是最不花錢的老師，就算月入十萬的老師也不一定能成功點燃學生的熱情，然而，我做到了。
「請問范仲淹在《岳陽樓記》中想要呈現什麼樣的想法？」對課文有印象的學生迅速的低著頭翻書，有些學生直接將答案寫在白板上，更有學生舉起手，問我「仙女，可以用手機查嗎？」全班就像自動化系統進入學習狀態，有強烈的動機，同儕互助合作，課室秩序良好，有效表達意見，善用手機查詢，具備自學能力。
高三下學期，學測前一個月，班上連著兩堂國文課，學生無心上課，吵著要去打球，「要打球全班一起去。下課十分鐘討論，等等上課告訴我結果。」第二堂課的最後二十分鐘，我們酣暢淋漓的打了場躲避球，下課後圍成一圈，每個人簡短兩句話為這堂課劃上感性的句號，當週的學習單題目「為什麼能在下課十分鐘擺平異議，凝聚共識，締造史上三○一由學生主導的班級團結。請就當天狀況分析出關鍵的三個成因。」有經歷，有體會，這篇文章人人有自己的見解，我帶的班級有我的風格，更濃烈的是學生們同舟共濟的革命情感和師生情誼。
我欣賞我的學生各有才華，多希望他們珍視自己的天賦，父母看到孩子散發的光芒，焦慮會少許多。每次演講，我總會詢問學生要不要跟我一同前往，不只是觀摩，而是上台實戰，展現專長。每一次出場都要準備，都要演練，不只代表自己，也代表學校，甚至是為這一代的年輕人發聲，讓大人們看看台灣的年輕人是如此的有才、有希望。
淯騰和睿宸在台灣最大教育平台「雜學校」以吉他與BBox搭檔演出；明岫參加中廣吳若權《媒事來哈啦》談校園大小事；奕融和敏瑄到「兒童福利聯盟」跟社工們分享「校園霸凌現況」；家崴和書宇在新光醫院晨會跟醫生們講講他們眼中的仙女，〈有溫度的教學——如何讓學生從跟隨到追隨〉；《故事力》的簽書會上，愛唱歌的彤宇和昀庭自在的自彈自唱；瑀婕和思又在國教院對著「故事軸線與感動力」課程的校長說著他們對課堂的觀察；二○一八年在南京舉辦的第五屆創新教育年會，現場參與人數四千人，線上直播人數兩百多萬人觀看的開幕式七分鐘影片，承祐是唯一的台灣學生，手繪他對未來的期許；今年第六屆創新教育年會在成都舉行，心榆以動畫呈現「如果我是校長」的議題，靖瑄將以她在高二「Go愛台灣」的作業為基底，跟大家分享她開出應對手機冷漠的處方箋；這本書斷斷續續寫了一年多，我一直希望有個懂我的學生繪製插圖，晉瑄答應與我合力完成這本書，我們師生用文字，用圖畫，努力讓讀者感受到真實的仙女課堂，充滿生命力。

這本書適合哪些人看呢？給想學習的人，給想教學的人，給關心教育的人，給不清楚現在學校裡到底在做什麼的人。學習是一輩子的課題，有效的策略能夠快速進入學習狀態，不容易走回頭路；核心價值讓教學教到學生心坎裡，產生認同；能力來自於長期培養，不需要額外補習，要在日常練習，就能在生活中跨單元和跨科目運用知識，發揮同理，展現素養，傳遞溫度。
AI時代來臨，做個有溫度的人，無可取代。

04好提問能讓學生從被動聽講轉而主動求知

我在教歸有光〈項脊軒志〉時，問了學生這麼個問題，「在課文中找出歸有光對於母親和祖母各是什麼樣的情感？請用二維表格填入原文。」各組學生翻著課本，不約而同寫出一模一樣的答案，如下表所示。
母親的部分是「余泣，嫗亦泣。」解釋是：「我感動地哭了，老婆婆也流下了激動的眼淚」。祖母部分則是「長號」，意思是「放聲大哭」。關於母親的部分沒有問題，但關於祖母的答案還能夠更好。
我把課文附在下一段，大家可以思考一下，為什麼學生對於祖母只填上「長號」二字。

嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連於中閨，先妣嘗一至。
嫗每謂余曰：「某所而母立於茲。」嫗又曰：「汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：『兒寒乎？欲食乎？』吾從板外相為應答。」語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束髮讀書軒中，一日，大母過余曰：「吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？」比去，以手闔門，自語曰：「吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！」頃之，持一象笏至，曰：「此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之。」瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。──〈項脊軒志〉

課本上白紙黑字的「長號不自禁」，學生的課文旁邊都親手寫上了翻譯，為什麼就是沒寫上「不自禁」呢？我不打算告訴學生正解，應該讓他們自己找出答案，接下來，我用了十個提問技巧讓學生覺察自己的盲點。
一、問句開頭：當白板貼在黑板上，我問了「只有長號而已嗎？」學生看著我，期望我揭曉答案。這句話在學生聽來不像是我在問問題，像是我準備自問自答的前哨，所以得再加上後面的步驟。
二、借力使力：我站在黑板前方，問完題目，手握拳敲擊黑板，喚起學生注意力，對於聽覺型的學生尤其好用，透過重擊黑板聲響的吸引學生將目光投向黑板，並打開耳朵聆聽題目。
三、重複提問：敲擊黑板之後，再問一次，「只有長號而已嗎？」讓學生聽清楚題目就是這簡單的幾個字，老師提問，是期望他們回答，他們應該要自己找出答案，老師在等著他們的答案。
四、增長候答：只有「重複提問」還不夠，要讓學生意識到老師正等著他們的答案，還得搭配「增長候答時間」，一旦沉默的時間夠久，敏感的學生感受到氛圍的轉變，便會主動出擊，從課本上找答案，不再被動等待老師餵食。
五、重點提示：問題本身就是最好的提醒，「只有長號而已嗎？」學生要琢磨這七個字具有哪些提示作用。此時，會有些學生想起課本的功能，主動翻書找答案。
六、適時停頓：每問一次「只有長號而已嗎？」中間都要刻意停頓，學生思考之餘，看著旁邊的同學翻書，有些學生會受到影響跟著翻書，也有些學生會興起「想」翻書的念頭，只欠缺行動。
七、語速放慢：提問的時候語速要比平常慢，讓學生一個字一個字的從耳朵聽到腦中，進到心裡。語速放慢在平時是和緩的，溫馨的，但在提問時恰好相反，空氣中瀰漫著緊張的氣氛，迥異於平日老師催促答案的生成，讓學生自己成為主角，擔心自己怎麼還沒找到答案。
八、語氣堅定：要讓學生從被動的聽講到具備改變的動力，提問時不要用娃娃音，不要用很可愛的聲音，不要過多的提醒，也不要罵學生平常都不念書，就是堅定地說出：「只有長號而已嗎？」學生會因著老師的語氣而識趣地繼續尋找答案。
九、目視全班：老師提問時，不要看著課本，不要做其他事情，就只要站在講台上，居高臨下看著全班，學生為了不想跟老師四目相接，再被動的學生此時也會翻起課本，於是集體把課文相關處看過一次，翻譯再看一次，找出適切的答案。
十、反問作結：正解出現之後，要反問學生：「為什麼都沒寫不自禁？」讓學生思考「長號不自禁」五個字，中間沒有標點，為什麼沒寫「不自禁」？是因為覺得寫「長號」就足夠了？覺得沒寫「不自禁」也不會怎樣？或是學生不懂「不自禁」的意思，怕多寫多錯？這些思考有助於學生下次答題更為縝密。
這十個步驟的提問不超過兩分鐘，第五組的心彤直覺說出「長號不自禁」，全班都鬆了口氣，也納悶自己怎麼就是不寫出「不自禁」三個字。這時候我再來解釋「不自禁」，強化祖母過世時，歸有光的悲痛就是一直哭，一直哭，哭到沒有辦法承受還是不斷的哭，反倒能讓學生留下深刻印象。
大家不妨思考，在課堂上提問的目的是什麼呢？最基本的當然是希望了解學生學習到什麼。如果能夠藉由提問技巧把學習的主動權交還給學生，提高學習層次，豈不是一大樂事。

05讓課堂像益智節目，學習變得有趣又有效率
勇名在高中任教十年，教得很喪氣，他私訊問我，「仙女老師，為什麼你上課學生不會睡成一片？更誇張的是還不會滑手機？甚至最後幾排的學生居然站著上課，簡直不可思議。」
對學習者來說，愈容易得到的愈不容易珍惜，愈沒有動力，愈容易感到厭煩。老師善用投影片，學生就無暇睡覺，沒空滑手機，老師們做投影片的苦心也才能被學生珍視，尤其像我習慣凌晨四點埋首電腦前備課。
老酒新裝，只要把投影片挖空，拉高獲得知識的難度，讓學生填空，上課就會像益智節目闖關，勝利的快感成為驅動力，課堂絕無冷場。

●洩露答案是最高段的吸睛術

每當投影機一接上電腦，學生無不躍躍欲試，呈現備戰狀態。尤其是擔心看不到投影片的學生，要不站上窗台，要不蹲在講台前，只求找到最佳視野，站上自己專屬的答題位置。
以下這張投影片是〈宋詩選〉的課外補充，要填空的是「詩名」。
我背對著投影幕這麼問學生：「〈登飛來峰〉是什麼人的作品？」學生在台下一陣騷動，一邊笑一邊整齊的在白板上飛快寫著：「王安石。」
我讚美學生回答無誤之後，他們終於鬆口氣得意的放聲大笑，「仙女，妳把答案打在投影片上了啦！」
我內心狂喜，嘴裡保持鎮定地說：「哎呀！我真是太大意了！」
「那也得你們願意看投影片才能看得到答案，接下來要更認真的看投影片喔！」我用答案當誘餌讓學生享受投入課堂的喜悅。隨即，再來個回馬槍問學生，剛才那首王安石的詩，詩名是什麼？有些學生早先預習過，會趕忙翻課本找答案；有些學生企圖在投影片中看出個端倪；有些學生記得我剛才提問時曾經問過，會抓著旁邊的同學拼拼湊湊擠出答案；學生像失憶的人痛苦的回想我剛才怎麼介紹這首詩？當〈登飛來峰〉這四個字一出現，有孤注一擲答對的歡呼聲；也有悔不當初答錯的扼腕聲。再放一次誘餌讓學生了解傾聽，也是學習中必要的修鍊功夫。

●微笑面對學生突發的學習狀況

〈蘭亭集序〉第一段開宗明義交代了蘭亭集會的時間、地點和事由，「永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會於會稽山陰之蘭亭，修禊事也。」所謂的「修禊（ㄒ一ˋ）指的是每年農曆三月三日，到水邊洗濯，以消除災禍。」
三類組全班都答對「修禊」，我便直接播放下一張投影片；一類組延伸思考太多，答對的學生反而不多，我就讓學生翻開課本重新看一次第一段王羲之寫作〈蘭亭集序〉的事由。
「仙女，我有特別觀察妳喔，我們答錯問題，妳都不會罵人，我們才會努力地想要表現得更好。」畢業前夕，我教了三年的瀅瀅曾經這麼跟我說過。
「錯誤」與「挫折」，對學生來說都是很好的學習養分，不批評，不責備，他們便學會昂首闊步，挺進下一關。

●創造學生想聽課的渴望

我的任課班，只有兩個學生知道下方投影片空白處的正解是「鼓盆而歌」，這時候就可以推斷大部分學生是不懂的。填空有趣，因而學生參與度高；又因為霧煞煞才願意聽老師解說，莊子〈鼓盆而歌〉典故得以攫取學生們的專注力。
「莊子的妻子死了，他的朋友惠子得到消息後，怕他過分憂傷，便跑去安慰他，誰知一進門就見莊子蹲坐在院子裡，手捧瓦盆，還邊敲邊唱，看起來也不怎麼難過。
「惠子生氣的說：『你們夫妻共同生活了幾十年，生兒育女的，總該有些感情吧！怎麼她死，你一點也不悲傷？你不哭也就罷了，竟然還唱歌，實在是太超過了。』
「莊子說：『老婆走了，我當然難過！可是我們要學會轉念啊！生生死死，循環變化，就像春夏秋冬的季節更換一樣。既然如此，為什麼還要悲傷呢？所以我不再哭泣，而是捧著瓦盆、和著節拍幫我老婆歌唱。』」
故事說完了，我隨即反問學生「何謂鼓盆」？
學生都能回答出「喪妻」，瞬間解除了如臨深淵，如履薄冰的不確定感。

●三大原則掌握投影片教學精髓

投影片填空教學設計首重「三先三再」的原則，才能確實掌握益智節目要言不繁、節奏明快的特色：
一、先摘要，再詳述：將教學重點做成投影片，而不是鉅細靡遺的文字檔。前者容易攫取學習者的目光，便於理解吸收，一目十行；後者字數過多，字體過小，容易嚇跑學習者。細節可以用講述法或故事法補全。
二、先作答，再反問：嘗試是學習者的本能，教師不宜剝奪學生的好奇心。讓學生先行判斷與思考，臨危不亂才能拔得頭籌，勝過直接餵食答案給學生，反問則像紅線牽起學生過去與現在學習的緊密性。
三、先團體，再個人：小組腦力激盪，凝聚共識，集體作答，再開放學生各自表述，英雄都是在此時誕生的。反之，發言權將會集中在少數人手裡，小組功能不彰，主秀成為眾矢之的，這就是老師之過了。
投影片填空可溫故，可釋疑，可知新，就像即時回饋系統能馬上揭曉答案，通過層層考驗，穩固個人知識體系。它不像考試單調又孤軍奮戰，非得寫完整張考卷才能知曉謎底。再搭配上加分機制，學生就像參加益智節目，下課鐘響還意猶未盡呢！