書名：我如何以IB文憑，錄取世界名校？：提早掌握語言、簡報、寫作力，找回被低估的實力！

作者簡介

蘇弘曆
畢業於臺灣IB學校，現就讀倫敦大學教育系。TAE 國際教育平臺執行長、國際暑期課程總策劃。中央廣播電臺《就要讀享青春》、《青春讀力萬歲》及《21世紀酷學堂》節目主持人。第52屆金鐘獎少年節目獎、少年節目主持人獎入圍者。

商品特色/最佳賣點

•提供外部評量的獨家解析，以及解題和應試技巧。
•深度介紹IB的5個重要科目，讓你有如身歷其境。

書籍目錄

前言：轉身走向IB，來自回顧與前瞻的感動

第1章 IB到底夯什麼？詳解世界的教育趨勢
為何IB被譽為名校試金石？一窺課程的組成與架構
IB與臺灣教育的異同1：「政策」如何影響課綱？
IB與臺灣教育的異同2：「學習」的主體是誰？
課外活動不課外，CAS讓夢想不再是嘴巴說說！
重新思考知識的本質，ToK幫你上一堂哲學課
【專欄1】把「中國好聲音」搬進校園的音樂旅程

第2章 從生活到學術，IB 教授的7大能力
如何透過日常評量，培養學生的「創造力」？
不只是創意！學好IB不可忽視的「基礎力」
全世界都是我的文本，IB養成的「分析力」
知識是一條巨河，賦予學習邏輯的「循環力」
如何兼顧玩樂與學業？超越學術的「時間管理力」
一開口就Hold住全場，如何在FOA發揮「簡報力」
怎麼有條理寫文章？融合論點與想法的「寫作力」
【專欄2】走一條迷你政治路，我的學生自治會經驗

第3章 DP大學預科項目，我與學術的近距離接觸
選一張夢想藍圖，踏進愛上學習的DP旅程
語言與文學課1：不只「學會」還要「會用」！
語言與文學課2：坐而言不如起而行的街訪之旅
歷史課：上課前帶著辯論的心情裝備自己
數學課：從生日到民調都是計算的材料！
視覺藝術課：藝術不只要會畫畫，還要……
【專欄3】天啊，我竟然當了兩年的藝術家！

第 4 章 全城戒備的五月考季，如何攻略外部評量？
DP最關鍵一役！外部評量的基本認識
如何在英文測驗文思泉湧？熟讀文本外還要……
數學測驗怎麼拿高分？超獨家歷屆試題分析！
文筆不好也有救！5步驟成功攻略中文測驗
歷史申論題如何面面俱到？不NG的應考4步驟
全球平均最低的化學測驗，掌握2技巧消除緊張
離夢想更進一步！各科命題特色與海外成績落點
【專欄4】考試不是人生全部，我一心二用的備考生涯

第 5 章 從不安到如魚得水，處處充滿IB的大學旅程
帶著IB走入人生下一站，倫敦大學的見面禮
坐在世界學術舞台，看見教授建構的「IB觀點」
沿用DP傳授的4大技能，擺脫對學術的迷茫
這就是商業與管理課！課堂及研究中有DP影子
從研究到論文寫作，在大學找到進化的DP經驗
選題是一門藝術，如何用IB飛躍的思考力精準命中？
IB與非IB學生的第一手觀察，彼此借鏡5大優缺點
【專欄5】「跨」一步海闊天空，我的TAE創業之路

第 6 章 名校裡的外交，從朋友圈看世界
身邊都是全球Top 1%，與菁英思想激盪的Seminar
用IB培養的國際情懷，聽見經驗談之外的人生觀
與中國大陸學生相處，看見世界趨勢與學術發展
在新加坡與香港學生身上，瞭解何謂世界頂尖
從英國當地學生的多元性，拓展更寬闊的視野
【專欄6】聽各國學生經驗分享，建立反思與批判性思維

後記　感謝IB，讓我相識生命中的貴人

推薦序/導讀/自序

推薦人
臺北市政府教育局局長 曾燦金
臺北市議員 應曉薇
廣播金鐘主持人　施賢琴

前言　轉身走向IB，來自回顧與前瞻的感動

二ま一六年十一月的某個早晨，一封來自英國大學申請系統（Universities and Colleges Admissions Service, UCAS）的信件映入眼簾。我依照指示登入系統查看最新更動。「UCL」（University College London，倫敦大學倫敦學院，以下稱為倫敦大學）三個大字伴隨「Congratulations」（恭喜）出現在屏幕上，我恍了三秒的神後才意識過來：「哇，我被錄取了！」
倫敦大學在二ま一八年排行世界第七，而我主修的倫敦大學教育學系（Education Studies）則在教育相關科系中排名世界第一。我申請大學時，把倫敦大學當作遙不可及的名校，接到正式通知時心中實在難掩喜悅，立刻將這個消息告訴家人、老師及大學顧問，與他們共享快樂。
在歡樂之餘，我反思把自己帶進世界名校的原因，答案很簡單，就是IB國際文憑課程（International Baccalaureate）。然而，在臺灣IB的資料稀少、較少人熟悉，因此我和TAE團隊成員在二ま一八年的夏天，舉辦全臺首場三日大型活動「國際暑期課程」（International Summer Course）。
我們邀請四位來自世界各地的IB高分畢業生，指導DP課程裡熱門的七門科目（中文、英文、商管、歷史、數學、經濟、化學），我也擔任講師授課。關於組成TAE的故事，有興趣的讀者可以參考本書的專欄五，而此處僅簡單說明組成TAE、舉辦國際暑期課程的三個重要原因：
1. IB在臺灣及世界正迅速興起。
2. 家長和學生（甚至政府），對IB感到好奇與茫然。
3. 我和團隊成員深深受益於IB，對教育心懷熱忱。

•備考中突如其來的崩潰，被迫直面潛藏的脆弱面
說起我與IB的緣分，不得不提我即將升上九年級的暑假。當時，我理應在臺灣教育體制下，兢兢業業地準備國中教育會考（每次和英國同學談起這段經歷，我都用不堪回首形容），但面對接踵而至的考試，以及每天「朝七晚六」的備考生涯，我實在深感疲乏。
疲乏的原因很多，可能是選擇題考試與我的完美主義起衝突，或者是自認有創造力的心思被標準答案桎梏。在暑輔進行未半的某個中午，我竟然在與導師談話的過程中崩潰了。
我突如其來的淚崩嚇壞兩年多來對我疼愛有加、抱有期待的導師，以及從小只希望我適性發展的母親，更讓我意識到自己從沒靜心反思的脆弱面。
過去的我習慣無視壓力，用盡一切心力與它並存。但面對這種突如其來（不改變的話可能成為常態）的情緒波動，心裡有聲音告訴我必須想辦法解決問題。與父母交心深談後，我決定再次向導師請益，而那次請益成為改變我高中生涯、甚至一生的重大轉折。
導師告訴我學校將在九月開學時引進IB課程，宗旨是鼓勵探究、思考、創造且跳脫傳統考試。探究與創造等詞彙，在當時充斥著A++、精熟（國中教育會考的最高得分等級）的聽覺裡，顯得格外甜美及光亮，深深地吸引我。在導師的鼓勵下，我選擇轉身踏入IB。

•不畏酸言酸語，在IB找到改變人生的鑰匙
多年後回頭看當時的決定，實在非常佩服自己的勇氣。IB雖然是目前國際的教育主流之一，當時臺灣卻幾乎無人知曉，更別說一所剛引進IB的小學校。因此，我耳邊的揶揄從未間斷，像是：「他只是為了逃避會考」、「『哀逼』是什麼鬼」、「成績不是很好嗎」等等。這些酸言酸語也成為我卸下考試壓力之後，重新裝載的心理壓力。
雖然只有短短四年，但在九到十二年級的IB歲月中，著實是建構、培養及成就我的核心。這個教育體制教會我很多東西，不論是學科還是生活。
學科上，我做學問的功夫有相當大的躍進，不僅讓我重新認識「學術」這個詞彙，也培養我習慣以探究作為學習方法，並開始從概念性的大方向學習。此外，IB也為我的生活帶來不少變化：小至時間管理、大至反思和全盤檢視事物。這段緣分實在讓我覺得既精彩又神奇。
除此之外，IB也為我的學生生活添加許多色彩，不論是透過IB框架參選及連任學生會長、首次舉辦校園歌唱比賽，或是在生活中找到學術的材料（例如：用偶像劇和流行歌曲當作分析文本等），替我的四年IB經驗譜出一段繽紛且深刻的旋律。
在這四年當中，「我」、「我身處的地方」、「IB」起了缺一不可的化學反應。踏入IB雖然可說是誤打誤撞，但我在過程中看見自己逐漸清晰的方向與目標，也在成績表現與大學申請上嘗到甜美的果實。
進入大學之後，我仍堅持用IB養成的習慣處理作業、準備考試。曾自認不善於考試的我，竟然在大學第一年夏季考試取得意外的高分。仔細想想，能拿高分其實並不意外，因為無論從備考到應試，我都很有邏輯地運作。而且，大學時期的考試證實一件事：IB是能複製成功的經驗。
坐在倫敦的某間咖啡廳裡，我思考著該如何將IB給我的種種化為感謝，於是決定講一個和學習有關的故事，勾勒自己在IB中學習的點滴和感動，敘述這段從未知走向熟稔、最終進入名校的成長路程。
本書將以IB為核心，透過親身經歷，分享世界教育趨勢系統。第一章到第四章先從高中學習IB的經驗切入，第五章到第六章討論在倫敦大學時觀察到的IB蹤影。書中介紹IB的運作模式、IB作業與評量方法，也對比IB與大學的異同。這些異同顯現出IB培養的學術能力，也清晰展示為何IB在國際間有如此高的競爭力。
對初識IB的讀者而言，本書將提供全新的思考方式，用突破現狀的教育思維，讓各位理解國際課程與國外教育的運作。對熟識或正在修習IB的讀者來說，本書則提供前瞻視角，用過來人的親身經歷，幫各位化解面對學術時的未知。

文章試閱

第1章　IB到底夯什麼？詳解世界的教育趨勢

為何IB被譽為名校試金石？一窺課程的組成與架構
IB是近年教育界的熱搜關鍵詞。有人說它是一種不同於以往的教育模式、有人說它是訓練二十一世紀學習者的最佳利器、也有人稱它為名校直通車。
IB全名為 International Baccalaureate，意即國際文憑課程，是國際文憑組織（IBO）自一九六八年起提供給全球學生的學程。起初，IB的學習系統是為了外交官子女，以及必須時常換教育環境的孩子量身打造。但是，IB的學術強度及訓練出的能力和素養，幾年後漸漸讓許多家長爭相將孩子送到IB學校。
進入二十一世紀，IB儼然成為首屈一指的教育學程，不僅比一般預科課程更容易錄取名校，在數據和學生表現上也證明其優秀的國際競爭力。舉例來說，史丹佛大學（Stanford University）二○一四年的平均錄取率為七％，但IB學生的錄取率為十五%，高出八個百分點。二○一四年時，加州大學柏克萊分校（UC Berkeley）的非IB學生錄取率為二六%、IB學生錄取率為五八%，也高出三二%。

•IB的四個項目
IB一共設立四個項目，提供三到十九歲兒童與青少年有系統且有邏輯的學習進程。這四個項目分別是：
1. PYP（Primary Year Programme — 小學項目）
以「建構全人」為目標，希望培養出能積極參與世界、關心周遭人事物，且願意終身學習的學習者。
2. MYP（Middle Year Programme — 中學項目）
是概括性極強的學術課程，引導學生連結所學與真實世界，也強化學生能在學術表現的過程中，塑造二十一世紀公民之形。
3. DP（Diploma Programme — 大學預科項目）
目標是建構學生既深且廣的知識，並強化學生的多元智慧，強調學科能力的專業，也訓練做學問必備的學術素養。
4. CP（Career Programme — 職教證書項目）
課程近似DP，特色為提供學生實習機會與就業輔導。目前僅有極少的學校實施。

IB的四個項目皆由不同的學科與核心組成。從PYP起，學生就會以探究式與概念性的學習方法，修習跨越語言、人文、科學、數學、藝術等領域的課程，並完成各課程的核心項目。其中，提供十六到十九歲學生修習的兩年DP課程最廣為人知。以下統整出五個DP課程「火紅」的原因：
1. 培養學生在高等教育中必備的能力。例如：研究、論文寫作等。
2. 訓練學生熟悉「知識、技能、創造、反饋」這四者的互動及關聯。
3. 讓學生掌握各種表達的能力。例如：寫作、口說、展演等。
4. 養成學生良好的時間管理和生活習慣。
5. 讓學生的升學更好進（錄取），也更好出（畢業）。

•IB的選課疑慮
從MYP四年級和五年級起（相當於臺灣的國三到高一），學生就能部分選課，例如：在設計、藝術及體育間選擇。DP的課程則是全面選課，給予學生適性選課的彈性空間。然而，選課確實也引起不少人的好奇和疑慮。
許多學生總愛問我：「有沒有簡單、保證拿高分的選課組合？」也有不少家長會問：「如果選的課本身較難，孩子會不會輸在起跑點？」其實，在IB的選課制度及課程設計下，學生不容易偷懶。因為這套系統中沒有極難或極易的科目，且學生在選課時本該評估自己的強項。
不過，在IB圈子中還是流傳容易拿高分且較好讀的組合，例如：語言選1A1B、科學選環境科學、視覺藝術SL等。然而，在國外大學系統熟稔IB選課的情況下，多數主考官都能一眼看出選課組合背後的含義。
因此，我建議學生把分數放在第二位，把興趣、強項與未來想修習的主修放首位。另外，課程的深度及IB的核心精神，都鼓勵學生應該更開闊地認識科目，用分數以外的視角評估自己可開展的學習範圍。



第3章　DP大學預科項目，我與學術的近距離接觸

選一張夢想的藍圖，踏進愛上學習的DP旅程
「你確定嗎？」這是 MYP 接近尾聲時，我天天被問的問題。MYP五年級的第二學期是IB學生非常焦慮的時刻，所有確定繼續讀DP的學生，都要在這個時候交出選課單。
我曾將一場以DP選課為主題的演講，命名為「『選』一張夢想的藍圖」。雖然聽起來有點像廣告標語，但這麼說一點也不誇張，選課選得好確實能為自己提振士氣。然而，如何定義「選課選得好」呢？我認為是能平衡強項、興趣及未來主修。
在領好選課表的夏日午後，我迅速填上推敲超過一個月的六科組合（中文語言與文學A HL、英文語言與文學A HL、歷史SL、化學SL、數學SL、視覺藝術HL），並馬上呈交。（詳細的選課規則可參見第一章）在交出後，共有三種「內行人」齊聲問我：「你確定嗎？」
懂DP課程難度的朋友問我：「你確定嗎？兩個語言都當母語學就算了，你確定還要兩個都上 HL 嗎？」
懂我畫畫天份的朋友問我：「你確定嗎？你連火柴人都畫不好，你確定要選視覺藝術還上 HL 嗎？」
懂「我」的媽媽問：「你確定嗎？這樣壓力會不會太大？」
面對這麼多個「你確定嗎」，說我從未動搖是絕對不可能。但基於對課程的研究以及對自己的認識，我仍然做出這個選擇。這裡並不是要談怎麼選課，而是想聊聊我如何在這六個科目組合裡，度過精彩且極其享受學習的兩年時光。
　　對我而言，學習DP的過程從來就不是為了追求分數，這麼說可能八成的人都不相信。但是，我記得在遞出選課單前曾對自己說：「這個決定是為了讓我能開心學兩年，並在學習過程中更認識且充實自己。」

歷史課：上課前帶著辯論的心情裝備自己
在DP歷史的第一堂課中，老師拋出一個大問題：「誰該為二次大戰負責？」很顯然地，老師這個問題絕不是要我們給出「正確答案」。因為這個問題廣義來說可能並沒有正解。
課堂中我們各有所見，有人點名某個國家，也有人指出某個主義才是罪魁禍首。在一陣相互爭論後，老師告訴我們，這個活動的目的是要我們明白何謂史觀。DP歷史其實就是呼籲我們抱持公平心態，去檢驗和統整歷史事件。
有了這個觀念，我們在爾後的課堂中多了「準備辯論」的心態。從原先一無所知的古巴政權，到國中就學過的國共關係；從富有神秘色彩的史達林，到個個權謀算計的冷戰領袖。兩年的課程讓我理解到：歷史的趣味即是觀點的激盪。
歷史科的考試則是建立在這個基礎上，把觀點置於評量的核心。舉例來說，外部評量的試卷二中（外部評量的詳細規則可見第四章），有一道題目是「比較非美俄兩國的任兩位政治領袖，對冷戰帶來的影響」。在應答這道論題時，學生必須充分理解年代背景及事件內容，且要能提出「他人的觀點」並進行適切討論。除了能透過閱讀課本初步認識歷史知識，老師在課堂中引導學生集結史觀和交叉比較，也會進一步強化學生的相關知識。
這個評量的難度在於，有些學生會誤以為自己的想法就是批判性思考，但實則不然。評量不鼓勵學生談及「我覺得」，而是希望能集結各學派史學家的觀點，突顯史觀產生的過程，並考驗學生的統整與總結能力。因此，理解這個評量的運作方式後，學生會明白知識的重要性，也能看出知識如何形成，進而找到另一個認識歷史知識的方法。

•處處皆素材、時時皆學問的歷史課
概括來說，歷史課就是學習「過去發生的事」，但我認識許多歷史老師卻喜愛在課堂上大談時事，他們認為熟稔過去更能預知未來，鑑古知今的道理在往後的大學歷史課也得到驗證。
DP歷史難度很高，每年拿七分的學生在二%以下，因為學生必須具備大量的知識，以及閱讀與寫作能力才能掌握。我的DP歷史老師除了有淵博的歷史知識，也是一位時事狂，喜歡講述歷史事件並與時事連結。課堂的運作幾乎都以客觀事實為基礎，再經由我們每週閱讀的相關資料，讓課堂討論更有深度。
我最喜愛的單元是「冷戰」，在這個單元中，我們跳脫只認識單一歷史人物的學習模式，開始比較不同國家、不同制度及不同領導人間的異同。
舉美國總統為例，我們從羅斯福（Franklin Delano Roosevelt）一路談到雷根（Ronald Wilson Reagan），討論戰時策略也思考冷戰對現代民主制度帶來的影響。此時，如果我們對目前的政治局勢無所了解，便很難參透冷戰帶來的長期改變。
坦白說，DP歷史並沒有要求學生一定要徹底理解時事，但當我查詢冷戰資訊時，以如今美俄的「新冷戰」作為材料，能得到更多可供參考的資料，進而開發自己的論點。
另外，在接近美選時，老師談到法西斯主義、墨索里尼（Benito Mussolini）、希特勒（Adolf Hitler）等概念與人物時，都會連結現今的新聞畫面，搶當鑑古知今的預言家。因此，在兩年的DP歷史課中，我始終保持對時事的熱衷，因為在觀察社會現況時思考過往史實，能帶給我新觀點及方向。
在成為倫敦這座大都市的學子之後，我深深感受到，過往遙遠的國際新聞如今變成每天必知的重要信息。同樣的道理，在進入職場後，貿易戰、虛擬貨幣甚至外交戰略，可能不再只是茶餘飯後的話題，而將成為影響工作、策略甚至整個產業的關鍵。
無論是整趟IB旅程或兩年的DP都只是成長過程的一瞬，我認為如何積累能帶著走的技能，比怎麼拿高分更具意義。在DP歷史課有深度的訓練下，不僅能培養批判性思考力，也充分明白評價一件事或一個人需要做多少準備。至於DP歷史的考試有多麽「不客氣」，我將於下一章節詳細介紹。

數學課：從生日到民調都是計算的材料！
談過文科後，接下來談數學。前文中，我提過不該用傳統或非傳統來定位IB，這個說法能在DP數學科目裡得到充分驗證。DP最終還是一個「考試導向」的系統（除了某些藝術科目，所有科目都有外部評量），數學科甚至有高達八○％的評量是外部評量。
不過，高達八成的考試比重，並沒有改變我「學己所愛」的想法。在學習「機率與統計」單元時，老師如常地先用課堂的前三十分鐘教授基本概念。不同於過去在國中的數學課經驗，老師從來不以公式開場，而是從概念切入。舉例來說，教授微積分時從速率概念複習起，再循序漸進地引導出公式，讓學生能看見公式背後的全貌。
如果從考試的角度來看，觀全貌或許沒有必要，畢竟考試不太要求學生證明公式如何產生，但若在每個觀念的學習中，都能做到全盤理解，便會發現學習的速度漸漸增快。
舉例來說，我在學習基礎函數時，會調出相關考古題，觀察考題設計的脈絡。在此過程中，發現他人口中難度很高的微積分，原來只是函數的延伸，而且DP數學在函數單元中，也有教授學習微分和積分前必須習得的先備知識。
找到兩個單元之間的連接性，再加上老師從根基一層層建構的教學方法，我在DP數學開始兩個月左右，就能掌握學習的節奏。
另外，我還想談幾個比較有趣的例子，證明DP數學採用前文提到的學習循環模式。每次學完和練習完基本概念後，老師會帶領學生討論與相關概念有關的議題。舉例來說，二ま一六年適逢美國大選，民調的研究和背後的運作方式，便成為課堂討論的主題。甚至連大家的出生年月日，也能從中找到與機率有關的研究。

•活用數學課的統計到美國總統大選
很多人以為數學因為有固定的內容和答案，所以無法「愛你所學，學你所愛」，但事實並非如此。雖然數學最後仍有八○％的比例是考試，不像文科有那麼多的彈性發揮空間，但如同前文中不斷強調，在學習過程裡「自娛」，能夠高度提升學習的速度和品質。
我在學習「統計」單元時，適逢川普（Donald John Trump）和希拉蕊（Hillary Clinton）競逐美國總統。雖然課程內容與這場選舉毫無關係，老師也沒在課中做出任何比較，但當老師說：「民調和統計相關」，便激起我繼續研究的興趣。
於是，我花一個週末的時間研究如何做民調，也找出過去一些選舉的民調數據比較選舉結果。與此同時，分析在美國幅員廣闊且採選舉人團制度的情況下，如何在紅州（傾向共和黨）、藍州（傾向民主黨）、紫州（搖擺州）之間計算和加權。
做完這一系列的研究後，十足證明「數學其實滿有用的」，因為很多在社會中實用的理論或模式，都是建立在數學的基礎概念上。
所以，我常建議討厭數學的學生先跳脫考試，看看單元是否能與有趣或實用的事物連結。舉例來說，喜歡建築的學生若從設計的角度認識三角函數，或許就不會學得那麼生疏。