書名：閱讀起步走！超前培養孩子的資優閱讀力：看圖說故事、對話接龍、用圖片找線索，有效提升閱讀素養的關鍵歷程
原文書名：
產品代碼：
9786263292574定價：
350元作者：
蔡孟耘（小壁虎老師）頁數：
160頁開數：
17x23x1裝訂：
平裝上市日：
20231122出版日：
20220627出版社：
台灣東販股份有限公司CIP：
略市場分類：
中學生產品分類：
書籍免稅聯合分類：
自然科學類- ※在庫量大
商品簡介
小壁虎老師的閱讀素養教室，開課囉！
4大閱讀歷程ず20項閱讀練習ず15篇實際閱讀演練
因應108年課綱調整，各個學校大幅修改過往學科能力的教學方式，
轉以跨領域知識結合學習能力的「核心素養」為主，
因此，學校老師、學生家長都在努力為孩子培養良好的習慣，
並使用各種學習單加強孩子閱讀理解能力，廣泛推廣閱讀活動。
但「閱讀素養」是只要讓孩子多讀書就可以的嗎？
不斷的推薦各種優良讀物，讓孩子書寫讀書心得的各式學習單，
就能讓孩子真正學會閱讀並融會貫通嗎？
讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，才能真正有效的培養閱讀素養
從事教職20年的小壁虎老師認為，閱讀不應該是令人卻步的苦差事，
想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，我們需要讓閱讀本身就是件快樂的事，
如果為了教學而使閱讀成為負擔，反而容易讓孩子對閱讀有隔閡。
因此小壁虎老師研發了許多有趣的閱讀活動，
希望能引導孩子逐步接觸閱讀，並潛移默化地融入學習活動，
讓孩子體會到閱讀樂趣的同時也學到閱讀的方法。
看圖說故事
識字量不多的幼童在閱讀時的視線幾乎都被圖畫吸引，
圖片上有好多線索可以讓他們自己編織故事，
利用圖片的特性引導孩子看圖說故事，享受親子共讀的時光。
讓孩子透過圖片線索推敲故事情節，一步步引導出故事的趣味，
使剛開始接觸書籍的孩子逐步愛上閱讀。
閱讀打卡
孩子在第一次閱讀長篇故事時，經常會發生字數多或閱讀速度慢而放棄，
因此在活動開始時可以先邀請孩子們說說閱讀的情況，
讓孩子了解每個人都有自己的閱讀速度和時間安排。
希望孩子按照自己的時間決定閱讀的速度，
並且練習寫出心中真正的想法，而不是「師長期望」的閱讀心得。
閱讀寫作
寫作對孩子來說總是困難，「寫不出來」的背後有很多原因，
最大的問題是不知如何下筆，也不知道如何組織架構，
一般學校的寫作教學，大都是由老師講解篇章結構讓孩子進行內容撰寫，
但這些學習寫作的方式卻多數忽略了資料蒐集的步驟。
蒐集並閱讀多篇同類型的文章，分析結構、內容，
就可以幫助我們找出該文章寫作的結構與內容組織。
誠摯推薦
沈佳霓╱台南市海佃國小教師
林怡辰╱閱讀推廣人
林用正╱屏東縣中正國小教師
邱怡雯╱宜蘭縣蘇澳國小教師
洪琬喻╱新北市昌平國小教師
洪進益╱暢銷作家
陳麗雲╱閱讀寫作專家
陳佳釧╱新北市頂埔國小教師
陳佳慧╱桃園市大忠國小教師╱2021年全國super教師得主
葉惠貞╱國立清華大學附小資深教師
傅宓慧╱桃園市龍星國小圖書館閱讀推動教師
鄭雅芬╱臺北市萬福國小教師
劉怡伶╱台中市宜欣國小教師
小壁虎老師的閱讀素養教室，開課囉！
4大閱讀歷程ず20項閱讀練習ず15篇實際閱讀演練
因應108年課綱調整，各個學校大幅修改過往學科能力的教學方式，
轉以跨領域知識結合學習能力的「核心素養」為主，
因此，學校老師、學生家長都在努力為孩子培養良好的習慣，
並使用各種學習單加強孩子閱讀理解能力，廣泛推廣閱讀活動。
但「閱讀素養」是只要讓孩子多讀書就可以的嗎？
不斷的推薦各種優良讀物，讓孩子書寫讀書心得的各式學習單，
就能讓孩子真正學會閱讀並融會貫通嗎？
讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，才能真正有效的培養閱讀素養
從事教職20年的小壁虎老師認為，閱讀不應該是令人卻步的苦差事，
想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，我們需要讓閱讀本身就是件快樂的事，
如果為了教學而使閱讀成為負擔，反而容易讓孩子對閱讀有隔閡。
因此小壁虎老師研發了許多有趣的閱讀活動，
希望能引導孩子逐步接觸閱讀，並潛移默化地融入學習活動，
讓孩子體會到閱讀樂趣的同時也學到閱讀的方法。
看圖說故事
識字量不多的幼童在閱讀時的視線幾乎都被圖畫吸引，
圖片上有好多線索可以讓他們自己編織故事，
利用圖片的特性引導孩子看圖說故事，享受親子共讀的時光。
讓孩子透過圖片線索推敲故事情節，一步步引導出故事的趣味，
使剛開始接觸書籍的孩子逐步愛上閱讀。
閱讀打卡
孩子在第一次閱讀長篇故事時，經常會發生字數多或閱讀速度慢而放棄，
因此在活動開始時可以先邀請孩子們說說閱讀的情況，
讓孩子了解每個人都有自己的閱讀速度和時間安排。
希望孩子按照自己的時間決定閱讀的速度，
並且練習寫出心中真正的想法，而不是「師長期望」的閱讀心得。
閱讀寫作
寫作對孩子來說總是困難，「寫不出來」的背後有很多原因，
最大的問題是不知如何下筆，也不知道如何組織架構，
一般學校的寫作教學，大都是由老師講解篇章結構讓孩子進行內容撰寫，
但這些學習寫作的方式卻多數忽略了資料蒐集的步驟。
蒐集並閱讀多篇同類型的文章，分析結構、內容，
就可以幫助我們找出該文章寫作的結構與內容組織。
誠摯推薦
沈佳霓╱台南市海佃國小教師
林怡辰╱閱讀推廣人
林用正╱屏東縣中正國小教師
邱怡雯╱宜蘭縣蘇澳國小教師
洪琬喻╱新北市昌平國小教師
洪進益╱暢銷作家
陳麗雲╱閱讀寫作專家
陳佳釧╱新北市頂埔國小教師
陳佳慧╱桃園市大忠國小教師╱2021年全國super教師得主
葉惠貞╱國立清華大學附小資深教師
傅宓慧╱桃園市龍星國小圖書館閱讀推動教師
鄭雅芬╱臺北市萬福國小教師
劉怡伶╱台中市宜欣國小教師
作者簡介
蔡孟耘（小壁虎老師）
現任宜蘭縣竹林國小教師、十二年國教新課綱國語教科書編寫委員
曾任宜蘭縣語文領域兼任輔導員
榮獲教育部閱讀推手獎、宜蘭縣閱讀推手教師、親子天下閱讀推手教師、親子天下教育創新領袖、小壁虎老師’S Blog榮獲2011年全球華文部落格大獎——年度最佳教育應用部落格前四強
從事教職20年，教學充滿創意風格，是個行動派的實踐家。有一個經營了16年的小壁虎老師部落格，累積了近800篇教學紀錄，其中以語文教學、閱讀教學與寫作教學文章占多數。十幾年來致力推動閱讀，研發許多有趣的活動引導孩子學習閱讀方法、策略，這些讓教孩子學會閱讀的活動深受家長與其他教師喜愛。
商品特色/最佳賣點
※以108年課綱為主軸，提出「核心素養」的閱讀培養概念與方法
※4大閱讀歷程ず20項閱讀練習ず15篇實際閱讀演練
書籍目錄
前言
Chapter1閱讀是快樂的事
一、閱讀有什麼難的？不就是看書嘛！
二、放聲閱讀吧！
三、原來世界上還有這種書啊！
四、我可以看自己想看的書嗎？
五、那一年我們一起讀過的書
六、每個階段的不同閱讀風景
Chapter2閱讀習慣養成方案
一、寫一點什麼——每日閱讀記錄
二、全班共讀一本書——閱讀打卡
三、全班共讀一套書——閱讀小貼貼
四、閱讀心得很好寫——句子接寫法
五、讓閱讀累積看得見——閱讀樹
六、家庭閱讀氣氛——閱讀咒語
Chapter3閱讀方法隱形出招
一、看圖書故事
二、運用策略說故事
三、預測策略
Chapter4閱讀進階好方法
一、大量閱讀
二、知識類書籍筆記策略
三、閱讀寫作
四、比較策略
結語
推薦序/導讀/自序
前言
閱讀，是一種習慣！閱讀習慣的養成，越早開始越好！
我記得剛上小學時爸爸買給我兩本非常厚的書，《晚安故事》上下集，內容是什麼故事我已經不記得了，但那本外表暗紅色書皮、精裝本的書的樣子我倒是記憶猶深。爸爸的鐵櫃裡還有一套淺綠色書皮的兒童百科全書，這些都是我童年的閱讀食糧。長大一點後，我開始看另外一個書櫃裡的書，爸爸的這個書櫃裡有許多文學名著，印象最深的就是國中時讀了《未央歌》和《基督山恩仇記》，在推動閱讀的這段期間，我常想起這些存在記憶中的畫面，當時就是單純的投入享受閱讀啊！
《閱讀的十個幸福》一書的作者認為無論大人或小孩，都應該享受的10個閱讀幸福與權利：
1.我們有權不讀書
2.我們有權跳頁閱讀
3.我們有權不讀完整本書
4.我們有權一讀再讀
5.我們有權什麼書都讀
6.我們有權進行包法利主義的閱讀
7.我們有權在任何場所閱讀
8.我們有權隨手抓本書的閱讀
9.我們有權大聲朗讀
10.我們有權保持沉默的閱讀
過去十幾年來學校端推動閱讀教學、推廣閱讀活動不遺餘力，我也參與其中跟著閱讀教育的走向，不斷的參與研習獲取新知。有一段時間，我非常認真努力的產出很多閱讀學習單，希望透過這些學習單增進孩子的閱讀理解能力，但是每次發下這些學習單時，我聽見孩子不情願的聲音，看見孩子為了寫學習單而不快樂的眼神，我開始猶豫了，也產生很多疑問：孩子真的不理解文章嗎？這些讓孩子回答問題的提問，真的有辦法幫助他們理解嗎？我在孩子的反應中已經得到答案。
只要單純的投入並享受書中每個角色人物與劇情，閱讀不應該是令人卻步的苦差事。想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀，我們需要做的是讓閱讀本身就是快樂的事，如果為了教策略而使閱讀成為負擔，就容易讓孩子對閱讀卻步。因此，我在設計教學活動時會希望將策略「隱形」融入學習活動中，讓孩子體會到閱讀的樂趣，同時也學到閱讀的方法。
閱讀是快樂的事，因為快樂才會讓人想要繼續嘗試，才能成為習慣。
文章試閱
五、那一年我們一起讀過的書
女兒小時候最喜歡的一本書是《媽媽買綠豆》，這本書直到現在還收藏在書櫃中。我們曾經跟著書中的情節，一起到市場買綠豆、煮綠豆湯、做綠豆冰、種綠豆芽，這是我們共同的閱讀記憶。這本書女兒一翻再翻，看了上百次也不膩。
兒子小二的時候經由姐姐推薦開始閱讀《頑皮故事集》，看了幾頁後非常興奮的跑下樓打電話給外公，原來啊∼小時候他住在外公家，每天早晨外公泡茶時間都會講一篇這本書的內容，現在兒子可以自己閱讀了，想起那段時光，就在電話中跟外公討論故事情節。就這樣，本來覺得這本書很厚孩子不願意讀，最後卻在爺孫兩人三天兩頭的熱線中閱讀完了。
當導師的時候常會借「愛的書庫」的書跟學生共讀，有一次我們一起讀了《好朋友就是這樣嘛》，討論書中的情節及自己的經驗，好朋友就是偶爾會吵架然後再和好，這些過程透過書的內容表達出來，再讓孩子連結到生活經驗。閱讀就是不斷的與自身經驗做比對，有了共同的閱讀經驗後，這個班的孩子只要遇到同類型的問題，我們就會提起這本書，變成我們共同的語言。
如何開啟孩子閱讀的按鈕呢？與他們一起創造愉快的共同閱讀經驗吧！孩子還小的時候，親子共讀是最容易埋下閱讀種子的方法，而且越早開始越好。和孩童一起閱讀一本書，可以運用很多方式，例如：看圖說故事、一起演故事、尋找圖片線索、預測故事情節等，不僅可以讓閱讀變得有趣，還可以讓孩童練習口語表達能力。等到孩子長大入學了，除了持續的親子閱讀外，如果老師能夠在班級推動閱讀，透過全班共讀的方式共同討論書中議題，都會讓孩子有更深刻的閱讀經驗。
「再講一次那個故事。」孩子常常這樣要求，喜歡的故事重複聽，喜歡的書也會重複閱讀，除了書本的內容引起孩子的共鳴外，更多時候他們是喜歡閱讀的愉快時光。常常有家長會問我如何讓孩子喜歡閱讀呢？其實很簡單，就是讓孩子擁有愉快的閱讀經驗，而那個經驗裡有你的陪伴。
我很喜歡買書，教室裡和家裡都有好多好多書，營造孩子隨時有書可以看的環境，每個「無事可做」的時段，都是看書的最好時間。出去旅行時，背包裡裝一本書，等車或等餐點的時間可以閱讀；看醫生時，帶一本書去，等候看診的時間可以看好幾頁；全家一起到咖啡廳喝下午茶，用書搭配美食一起享受閱讀好時光；假日到書局，一人一個角落翻閱新書……。當然，這些時候請大人們務必放下手機，一起閱讀吧！別忘了，孩子的閱讀經驗裡，需要複製大人的行為，在腦海裡留下很多「可以閱讀的時候」的畫面，孩子們也可以知道，原來這種時間不是只能滑手機啊！