書名：生命都是圓柱體

作者簡介

本川達雄
1948年出生於日本仙台。東京大學理學院生物學系畢業。現任東京工業大學大學院生命理工學研究科教授。研究海參為主，以歌唱生物學家而為人所知。著有《與海參一同邁向世界和平》、附CD的《歌唱生物學──必修篇》、《「長壽」將毀了地球》（以上由阪急溝通出版）、《珊瑚礁之海》《大象的時間與老鼠的時間》（以上皆為不可思議傑作集系列，福音館出版）等作品。

譯者簡介

賴庭筠
　　政大日文系畢業。媽媽╱中日口筆譯╱日語教學╱採訪╱撰稿╱選書╱數位策展編輯╱河邊同行親子友善空間管理人。堅信「人生在世，開心才是正途」。持續累積相關經驗，於從事筆譯第13年時突破120本譯作，並展開全新的嘗試。
臉書專頁∣www.facebook.com/HanayuLai 個人網誌∣hanayusuke.blogspot.tw

相關作者簡介

繪者
山本睦仁
1966年出生。日本大學理學院應用物理學系畢業。1990年成為自由接案的插畫家，活躍於書籍裝幀、雜誌插圖等領域。

推薦序/導讀/自序

如此截然不同，卻又是如此的相似

文/林大利(特有生物研究保育中心助理研究員)
科學家估計，大約有870萬種生物，和我們一起生活在地球上。恐龍是我們的好幾倍大，細菌又是無法用肉眼觀察的渺小；鳥群在天上飛行，魚群在水裡悠遊。自從「生物」在地球上出現以來，牠們讓這顆星球活絡熱鬧了起來，遠比其他行星還要精采萬分。而且，這些生物的種類五花八門，還會隨著時間而改變、演化、甚至變成全新的生物。
這是「生物多樣性」的兩種性質：「變異性」和「可變異性」。
「變異性」是指這些生物常常有共同的特徵，但是彼此之間又長得很不一樣。例如每個人都是人類，但是長相卻不同，很少一模一樣；又例如鳥類有羽毛，但是彼此之間又有不同的形狀和色彩。「可變異性」是指，這些多樣化的外觀，又會持續隨著時間而改變。
有趣的是，即使世界上的生物如此多樣，彼此之間卻還是存在著不少的共通點。這就是《生命都是圓柱體》想要分享給大家的訊息，原來，我們還地球上的許多生物之間，是如此的截然不同，卻又是如此的相似。
然而，在眾多生物當中，「人類」彷彿變成了超級生物，幾乎遍布世界各地，也早已大幅改變了地球，成為現今這個地質年代「人類世」的代表。人類也一向覺得自己很特別，是居住在宇宙中心的萬物之靈。隨著科學的進展，哥白尼把地球從宇宙中心請出，達爾文將人類萬物之靈的皇冠摘下。人類才瞭解，自己只不過是眾多生物中的一份子。
這也是《生命都是圓柱體》書中所暗示的訊息，在地球上生存，最理想的策略就是那幾種，因此各種生物留下了相同的特徵。人類可以很特別，也可以很普通，不妨擁抱地球上的多元，探索生物之間的共通點。最後會發現，地球上的一切，就是一個互依互存、異中存同、同中存異的繽紛生命體。

什麼是生命與生命該有的形狀？
文/陳子倢（小人小學創辦人/扣扣老師）

在孩子的視角裡，「形狀」與「顏色」是探索環境與生活中每個日常的一些歸類方法。這個是圓形、這個是正方形、這個跟這個一樣。你能想像在小孩的世界裡，或許冰淇淋的組成是一個圓形體放在一個圓柱體上。我們得訓練孩子們從小拉開眼睛、打開耳朵、結合超級想像力，從他們每天的生活圈、家、公園、學校、草地的草、魚缸的魚、我的身體….等等，學習在這些習以為常的日常中觀察。不斷的觀察、拆解、觀察、拆解、來認識這個世界。
有時候你會納悶，是這樣的嗎？是的，他們的視角跟你想的不一樣，可能很繁瑣更有趣的多！但當我們要教他們形狀與知識時？我們給他們的是孩子的語言？還是想要給他，我們通稱應該要有的「常識」。因著108課綱，2019是素養元年，小學生開始需要在「知識」、「能力」、「態度」三個層面裡學習，並要孩子學習運用知識去學習解決問題的能力與面對生命的態度。
「什麼是生命與生命該有的形狀？」
在讀完這本繪本後，我不斷反覆思索的問題。生命的形狀可以是一個框架、一個自由伸縮的形體、一個溫柔的彈性、一個生命從薄到厚實的累積。每個人在長大的過程中透過日常的學習都在學習從一個點、一條線、一個面，再從一個面、到一個立體。
生命的養成也從這些彎曲與彈性中長出了厚度。這樣的養成與素養的養成是需要父母從小在自然環境與生活環境中引導，慢慢積累成為孩子長大的養分。

科學，一場持續探尋的旅行
文/盧方方(兒童文學作家)

我是一個閱讀過程很忙、很容易分心的讀者，有時我會一邊讀，一邊動手操作書裡面提到的趣事，有時我會大聲把故事唸唱出來，娛樂自己的耳朵，我發現用這樣的方法讀《生命都是圓柱體》非常適合。
第一次讀完本書後，我趕緊拿了三張A4紙做了一個小實驗。我把紙張分別折成三角柱、方形柱和圓柱體，三個柱體皆是中空，我想試試看哪種柱體能乘載最重的重量？實驗證明，當書籍一放上三角柱和方形柱，紙張立刻垮掉，唯獨圓柱體能擺上三本書（第四本加上來就倒了），雖然製作柱體的紙張材質會影響承重的能力，但很明顯的，在相同材質的情況下，圓柱體是最堅固的結構。然後，我又回頭栽進書裡，一遍又一遍唱起書中的文字，與其說是唱，應該說是用有節奏的拍子來唸文字，這些極具理性的科學解說文，讀來竟然充滿節奏感，倘若你手中有書，請一定要尋一種你喜歡的節奏來朗讀這些文字，你肯定會愛上，而這些問答之間的辯證也會更自然地進入你的思維，理解過程也會更加暢通。
《生命都是圓柱體》從扁扁的形狀和寬寬的面積開始，蝴蝶的翅膀、大象的耳朵、植物的葉片與花瓣都有其造型的獨特功能，這樣的起點很符合孩子觀察的視野，從最明顯可見的生物特徵作為思考的原點。接著，順理成章引發第二層問題「所有生物的身體都扁扁的嗎？」進一步觀察到人、蚯蚓、魚、貓和蝴蝶的身體都是圓柱體，不僅是動物，植物的樹根、樹幹、樹枝、葉脈也都是圓柱體，就連撐開昆蟲的翅膀與青蛙的蹼也都要仰賴圓柱形的支架。到了這裡，孩子對生命形體觀察有了一個通盤的整理，一首「圓柱體繪畫歌」成為第二階段驗證的總結，也和緩了這一階段緊湊的列舉節奏。第三層次進入是否有非圓柱體的生物——「有沒有什麼動物是球體呢」？當然有，但請翻開這本書來找答案。
關於《生命都是圓柱體》如果只是列舉項目那就太可惜了，我個人覺得最精采的部分則是解答生命需要以圓柱體型態存在的原因，不只是圓柱體最能承重最堅固，還因為生命構造與生存演化的需求。一層層的堆疊引導，示範完整的思考脈絡，帶著孩子經驗觀察、提問、驗證（找證據）、反例與找出成因等歷程，故事的結尾並非思考的結束，反而開啟下一個有趣的問題「圓圓的、軟軟的人類創造方方的、硬硬的物體⋯⋯」。因為，科學並非終點的結果，而是持續探尋的過程。