書名：我是小孩，我有權利……（增訂版）

作者簡介

阿朗•賽赫 Alain Serres
一九五六年出生於法國。曾任幼兒園教師，因為孩子們給他的靈感，他為孩子創作的作品已超過一百冊，他也是本書原出版社Rue du Monde的創辦人，他希望出版更多讓孩子能思辨和啟發想像力的書。

譯者簡介

陳怡潔
輔大法文系畢業，在零售業及高科技業工作了十年後，終於如願回到法國當學生，並取得阿爾圖瓦大學跨文化協商碩士學位。目前隱居鄉間，以教授美語及翻譯為業。期許自己成為一個傾聽學生心聲的老師，協助孩子們發現各自的獨特性，認同並珍惜自己生長的土地。常常被孩子們的叛逆挑戰脆弱的神經，但總會被他們的微笑融化。譯作有《奶奶只是想睡覺》、《聽不見的聲音》、《不要！我不要！》等。

相關作者簡介

繪者
奧黑莉婭．馮媞 Aurélia Fronty
一九七三年出生於法國，巴黎Duperré 藝術學院畢業，曾任時尚圈的插畫設計家，已出版超過四十冊作品，因常於非洲、亞洲和中南美洲旅行，作品色彩鮮豔大膽，充滿熱情。

商品特色/最佳賣點

作者阿朗．賽赫以他如詩的文字，優美的訴說著孩子們該被保障的權利，一字一句簡單卻又充滿力量的，告訴孩子們他們可以且應該要主動要求大人們做到的事，不僅啟發孩子成長，對於共讀的大人更是一種教誨。而畫家獨特的繪畫風格與充滿熱情的色彩，與書中文字一起啟發、衝擊著兒童讀者的想像力，不僅題材發人省思，對視覺更是一大享受。

書中以孩子懂的語言，對他們宣示著他們應有的權利，希望藉此嘗試為孩子、為我們的下一代，打造出更美好的世界。尊重兒童權利的第一步，可以先從閱讀這本書，與孩子談論這些權利開始！

推薦序/導讀/自序

推薦人
【專文導讀推薦】
幸佳慧　（兒童文學作家）
葉大華　（國家人權委員會委員、資深兒少權益工作者）

【掛名推薦】
鄭麗君　（前文化部部長）
紀惠容　（國家人權委員會委員、資深兒少權益工作者）
馮賢賢　（資深媒體人、臺灣國際人權影展總監）
郭駿武　（臺灣親子共學教育促進會祕書長）
翁慶才　（前中華民國中小學校長協會理事長）
劉永寧　（中華民國學習障礙協會理事長）
謝佩霓　（國際藝評人協會臺灣分會理事長、前高美館館長）
張文亮　（生態保育專家、金鼎獎科普作家）
黃美秀　（生態保育專家、臺灣黑熊媽媽）
陳培瑜　（閱讀推廣人）
林玫伶　（兒童文學作家、前國語實小校長）
邱顯智　（人權律師、立法委員）
兒童福利聯盟文教基金會

兒童知道自己的權利，才能保護自己。大人了解兒童的權利，才能看見未來。
──郭駿武 臺灣親子共學教育促進會祕書長

★ 美國青少兒圖書協會 傑出國際書目選書
★ 美國國際閱讀協會選書
★ 英國兒童讀物選集 最受注目童書

「保證激發兒童權利的意識。」——《科克斯書評》星級評論
「非常有影響力的一本書，太酷了。」——《出版人週刊》
「本書鼓舞所有老師、提醒我們的孩子，我們跟全世界的孩子一樣，都享有相同的人權。」——國際閱讀組織

文章試閱

和兒童一起維持眼前這片天的藍
幸佳慧 兒童文學作家

　　現代人對兒童的認識，是在近幾百年才形塑而成。人們本來只視兒童為縮小版成人，後來逐漸認知兒童在生理與心理上跟成人有不同特質，而開始為他們建構特有的成長與教育環境，並意識到兒童需要特別照顧、協助與保護，接著才願意正視他們的主體性，如成人一般也能伸張權利。
　　一九八九年聯合國通過的《兒童權利公約》，從《世界人權宣言》衍生而來，主要就是認知到兒童身心尚未成熟，需要成人、律法與政府支持及保護。這份具法律約束的國際公約，可說是人類史上關於兒童最重要的一份文獻。臺灣雖然不是聯合國成員，無法簽署這份公約，但也在二○一四年制定了《兒童權利公約施行法》，正式將公約納入國內法，除了適用各行政司法機關，人民也可據此主張權益。
　　本書的創作者塞赫和馮媞，以兒童容易理解的方式闡述公約的精華要點，包括任何一個兒童出生後需要有國籍、家庭與身分的保障，並在飲食、醫療、教育、衛生等方面無匱乏、無歧視的環境中成長，得免於戰爭、肢體、恐嚇等迫害，同時有充分遊戲、參與文化活動的機會。而且，在他們享受這些權益的同時，也有義務理解這些價值並回饋他人與環境。
　　換句話說，這份公約的重要性，不只在於它消極的避免兒童受到傷害與剝削，也積極的強調兒童健全發展的必要。其中，第十二條載明「締約國應確保有主見能力的兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發表自己的意見」，更是突破人類文明發展的進程，彰顯了兒童在與他們有關的事務上，有表達理性意見與參與討論的能力；也就是說，與兒童有關的重要決定，兒童必須被視為有能力表達意見、參與討論的個體。
　　塞赫和馮媞在詮釋這些公約含意時，讓不同種族、膚色的成人與兒童參與其中，文字與圖畫的敘述風格簡潔卻饒富詩性。他們從兒童的個人權益娓娓道來，再勾勒出兒童個體與小群體、大社群，乃至世界的關係。在兒童需要受保護的部分，他們突顯了傷殘、受暴力、戰爭威脅等弱勢兒童的權益，但同時也強調兒童在發展上需要幻想、玩樂、玩伴的品質保障，並且有積極主動的表達和參與能力。
　　例如在詮釋兒童受教權的圖頁中，文圖分別用了鳥類、飛翔等元素，突顯自由精神做為教育地基的重要性。這是提醒我們，兒童受教權絕不能是在專制強權下單向施教，而是必須帶給孩子寬廣多元的視野，提供他們足以展現主動思考的自由空間。
　　又如第36頁「我有權利學習什麼是友情、和平，還有怎麼尊重地球，以及每個居住在地球上的人」，馮媞讓一個小女孩和其他動植物等比例大小，共同棲息在一棵大樹上。這樣的構圖，深刻暗示了孩子在學習主張各種權益之餘，還有個更宏遠的責任，即是日後能將自己放到其他生物座標中，在平等原則下，展現關心照顧周遭事物的作為。
　　而第38到39頁「我有權利盡情自由的表達我的想法」，文字更清楚的鼓勵孩子不該受成人權威嚇阻，淪為無聲順從的附屬品，而要勇於表達自己的想法。這便是《兒童權利公約》很重要的突破精神，它勾勒出兒童在邁向獨立主體過程中，也具有自主思辨與表達意見的能力與權利。
　　人類在地球這艘船上同舟共濟，兒童做為生命共同體的一員，有權利共同翱翔，也有責任一起維持眼前這片天的藍。